淺談如何做好技工學校班主任工作

班主任是班集體中的領導者、組織者和管理者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是學校思想政治工作的骨干力量。由于技校學生在年齡、學習基礎、教育層次等方面的特點，對技校班主任工作提出了更高的要求。筆者根據近幾年來的班主任工作實踐，淺談一下如何做好技工學校班主任工作。

一、具有人格魅力

古人云:“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。”班主任作為班級的領導者、組織者和管理者，與學生保持著密切的聯系，班主任的言行舉止時刻都在影響著每一個學生。具有高尚的道德情操、廣博的專業文化知識、較強的課堂教學能力、深厚教育理論素養的班主任，才能贏得學生的尊敬和愛戴，才能樹立自己的威信和形象，從而成為學生生活、學習上的良師益友。因此，班主任要不斷在“鑄師魂、修師德、樹師表”等方面下工夫，不斷加強自身思想道德和文化修養，豐富自己的專業技能，樹立無私奉獻精神，時刻關愛學生的成長，尊重學生的人格，原諒學生的弱點，理解學生的差異，著力構建民主、融洽的師生關系。同時，要堅持以身作則，為人師表，言傳身教，以實際行動深深地影響和帶動學生，使學生能夠真正做到“親其師，信其言，樂其道”。

二、選拔精干的班委成員

選拔和培養一支精干的班干部隊伍，對加強班級管理、樹立良好的班風班貌，顯得尤為重要。通過民主選舉選拔班干部，可以使那些工作能力、紀律觀念強、工作熱情高和教師認同、學生信服的學生參與班級管理工作，培養學生參與班級管理的主動性和積極性，增強班級的凝聚力。在日常工作中，班主任要注重發揮班委會的主導作用和班干部的核心作用，積極鼓勵和大力支持班干部開展工作，鍛煉其組織、協調、管理能力。同時，要注重發揮全班學生的主觀能動性，引導學生廣泛參與到班級管理中來，提高學生自我管理、自我教育、自我完善、自我發展的能力。

三、制定嚴格的管理制度

技校學生正是思維活躍、自制力較差、學習積極性不高的年紀，其中個別學生還有厭學早戀、吸煙喝酒、打架斗毆等不良行為。因此，班主任要結合校風校紀和學生個性特點，制定適合班級實際情況的班級管理制度，如班干部管理制度、班級生活制度、操行評定量化管理制度、主題班會制度、獎懲制度等，以約束和規范學生的言行舉止，培養他們良好的行為習慣。在制定各項制度時，要廣泛征求學生的意見和建議，使制度更加科學、合理、規范和具有人性化，成為學生普遍認可的行為準則，使學生愿意遵照執行，強化學生的自律意識。同時，還要抓好班級輿論建設，及時表揚和獎勵涌現出的好人好事，堅決批評和制止違反校紀班規的錯誤行為和不良風氣，形成良好的班級輿論導向，營造良好的班風學風。

四、開展豐富的班級活動

班級集體活動是班集體凝聚力形成的主要途徑。通過開展豐富多彩的班級活動，可以增加學生交往的機會，促進學生彼此相互關心、相互尊重、相互理解和相互協作，從而培養融洽和諧的人際關系，增進同學間的信任和友誼，進而升華集體情感和集體觀念，從而產生強烈的自豪感、責任感和集體榮譽感。例如，召開主題班會、團課、法制教育課等，對學生進行思想、道德、心理、成才、成功、就業等方面的教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀;開展社會實踐活動，培養學生的動手操作能力、人際交往能力，增加其生活閱歷和經驗，提高其適應社會和承受挫折的能力。通過多種活動增強學生的集體榮譽感和班級的凝聚力，達到共同進步、共同提高、全面發展的目的。

五、構建和諧的班級氛圍

學生是千差萬別的，每個學生都是有著個性差異的主體。班主任要理解和尊重學生的個性差異，關心、愛護、平等、公正地對待每一位學生，在班級管理中努力營造寬松、民主、信任、贊賞、友愛的班級氛圍。班主任首先要全面了解班級每位學生，注意多同任課老師交流，多和家長聯系，多與學生談心，掌握學生的思想品德、學習基礎、興趣愛好、家庭狀況等方面的情況，做到心中有數、有的放矢。對學生出現的生活困難、學業難題、心理困惑等，要及時給予無私的幫助和協調解決，并積極動員學校、任課教師、同學們熱心幫助他們，使他們深刻體會到學校、班級這個大家庭的溫暖。在幫助后進學生轉化時，要注意溝通的方法和技巧，采用個別教育與公開鼓勵相結合的方法，盡量挖掘他們的閃光點、進步點，及時給予肯定、鼓勵和表揚，喚起他們的自信心、自尊心和榮譽感，激發起奮進的勇氣。

(作者單位:河南省許昌市高級技工學校)