技工學校專業英語教學策略探索

一、技工學校開設專業英語課程的必要性

隨著我國技校教育的蓬勃發展，技校英語教學逐漸擔負起了培養“懂外語，懂技術，懂業務”的“應用型復合型高級技術人才”的重任。很多專業要求學生具有較強的語言交際能力(口語交際能力)和一定的閱讀能力，對這些專業的學生來說，專業英語作為一種重要的交際手段和業務能力，是必不可少的。因此，提高學生英語應用技能已成為技校英語教學的重要任務

二、分析英語教學現狀及存在的問題

結合本專業教學工作實際，分析目前專業英語教學現狀及教學中存在問題。

1.生源對專業英語知識認識不足和困難

我國技校的生源主要是初、高中畢業生，英語基礎普遍較差，許多學生自認為不是學英語的料，對英語不感興趣，敬而遠之。再加上多數學生和家長都認為讀技校就是學技術、當工人，學不學英語不重要，主觀上已將英語拒之門外。同時，專業英語(如制漿造紙英語)的課程較難，專業性太強，內容枯燥。

2.專業英語教師師資的現狀

目前的專業英語教師主要有兩類，一是英語專業教師，二是專業教師中英語較好者。以前者為主。英語教師和專業教師各擅所長，前者英語語言功底扎實，課堂駕馭能力強，但專業知識欠缺，容易導致教學只注重英語學科的知識傳授，而忽視本專業對人才的培養要求。后者專業基礎扎實，但沒有經過專門的英語教學培訓，對英語教學的基本規律和教學方法很陌生，很大程度上影響了教學質量。

3.教學方式拘泥于傳統模式

目前的專業英語教學過程中通常存在四個問題:一是課時安排不合理。講解多，練習少，忽視了學生的主動性和創造性;二是拘泥于書本理論。缺乏對專業技能的活泛理解;三是教學方法守舊，缺乏靈活性和趣味性;四是拘泥于教材教學，輔助性課外資料較少。

三、專業英語教學策略之我見

結合技校辦學特點及宗旨，即以市場為導向，以服務學生就業為目標，培養學生具有“應用型復合型高級技術人才”應有的素質及技術，對技工學校英語教學現狀進行分析，并提出一些針對性的教學策略，以培養出能夠適應社會需要的高素質人才。

1.明確技校專業英語教學目標

技校主要培養以操作為主的技能型人材，通過專業英語的教學使學生能借助工具(字典、翻譯軟件)讀懂專業的英文圖紙、設備的英文操作界面、工藝文件，能進行簡單的工作交流。從英語聽說能力入手，通過學習和訓練，使學生較熟練地掌握與本專業直接相關的生活和業務英語，全面提高學生英語語言應用能力，以適應崗位的需要。

2.從培養興趣入手，逐步激發學生學習興趣

在教學過程中，學生對課文話題的敏感度直接影響到課堂效果，因此找到學生的興趣點十分關鍵。在教學中必須通過依托話題、小組討論等多種教學方法，激發并拓展學生的興趣范圍。例如講到汽車英語第二單元的汽車標志時，可以讓學生分組討論，列舉自己喜歡的汽車標志，說說這些汽車的特點和生產國家，這樣學生的參與積極性就會很高，思維活躍，知識面也很寬闊，因為是他們喜歡且熟知的話題。

3.不斷提高英語教師的綜合素質

教師是教學活動的領導者和組織者，在教學中占主導地位。高水平的師資隊伍是高質量教學效果的保證。專業英語教學的要求高，對英語教師是個嚴峻的考驗，只有不斷自我更新、自我完善，提升教學水平和業務能力，才能勝任技校英語教學工作。

4.靈活采用多種教學方法，在用中學，學以致用

(1)巧用多媒體教學。隨著計算機多媒體技術的推廣，計算機多媒體教學已成為學校教育中不可缺少的重要環節。多媒體教學不僅可以使抽象的、枯燥的學習內容轉化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內容，而且還可以給學生提供大量的相關信息，突破課堂上的時間和空間限制，從而激起學生的學習興趣和強烈的求知欲望，教學質量也就相應地得到了提高。

(2)加強現場環境教學。專業應用能力模塊教學應在實訓基地或與同專業實訓課相結合來完成，充分利用情景教學法和異步教學法，實現“同步—異步—同步”的系統實踐教學。即教師根據教材的內容和生產現場實際情況，先對全班學生教學，然后在教師的指導下，學生進行聽、說、資料翻譯練習，最后由教師進行總結。

(3)加強專業術語的記憶及理解。專業英語術語的掌握比較困難，因為專業英語與基礎英語的含義存在同形異義的現象。教師可因勢利導，利用比較法講解，增強學生的記憶力和趣味感。

教學有法，但無定法。總之，教師在專業英語的教學過程中，要依據教學的具體目的和任務，依據教材的內容特點，依據學生的實際情況，合理地選取適當的教學方法，力求達到最好的教學效果。

(作者單位:廣西輕工高級技工學校)