如何提高技校數學的教學質量

數學是一門重要的基礎課。其教學質量的好壞，直接影響到專業課與其他學科的學習進程。因此，必須根據技校數學本身的專業特點，千方百計地激發學生學習數學的興趣，使他們喜歡“枯燥乏味”的數學，從而提高教學質量。那么，怎樣才能提高學生學習數學的興趣，使課堂氣氛生機勃勃、妙趣橫生呢?

一、激發學生學習興趣

技校學生由于學習成績較差，考不上高中、大學，普遍存在自卑、消極的心理，加之數學又是他們一直畏懼、難學的學科，普遍信心不足，對數學不感興趣。因此，教學時，激發學生興趣尤為重要。第一，開展情感教育。教師要關心學生的學習，以正面教育為主，多鼓勵、幫助學生樹立學習的信息。第二，注重數學應用題的教學，介紹數學在專業課、基礎課教學中的作用，讓學生明確學習數學的必要性，產生學習的動力。第三，在講授數學知識的同時，給學生講解一些數學發展史上的故事，介紹一些數學名家成長的花絮。第四，講解一些趣味數學題。教學時要注意控制深度，不向學生提出過高的要求，否則，適得其反，會挫傷學習積極性。要注意的是，教學方法應多樣化，使學生在輕松的氛圍中掌握知識。

二、從實際出發，切實打好數學基礎

1.由易而難，采取“低起點，慢開頭”的方法

面對基礎差的學生，要選準起點，放慢進度，熱情關心學生，使學生通過努力學習，基本上能懂、能會、能做，從而增強他們的學習信心。

2.重視講練結合，把兩者有機地結合起來

技校學生上課注意力不易集中，且理解能力比較差，因此在課堂上必須采取“講中有練，練中有講，講練結合”的原則，使他們動腦、動口、動手，做到學有所用，循序漸進。在備課時，應結合教學內容，準備足量的課堂練習，在課堂上利用一定的時間，結合教學內容，讓學生做一定練習，以收到良好的教學效果。

3.做好補缺，補差工作，大面積提高教學質量

來自各個學校不同層次的學生，基礎差別較大，水平高低懸殊。因此，對差生必須補課，缺什么補什么，采取個別補或集體補的方式。總之，對差生既要熱情關心，又要嚴格要求。

4.在認真抓好基礎教學的前提下，抓好理論教學

數學是一門系統性很強的學科，如果單純地為應用而死記硬背，將會一知半解、知其一不知其二。因此，在教學過程中，要堅持講好公式、定理的應用，注重數學中重要公式、定理的推導證明，使學生全面而又系統地理解、應用數學知識。

三、培養學生的自學能力

1.扎實訓練學生的閱讀能力

引導學生重視課本，指導學生閱讀課本，養成看書、重視課本的習慣，是培養學生分析、解決問題的能力及自學能力的主要措施，也是自學的基本功。在教學中，要求學生對一些重點章節的教材內容進行粗讀、精讀、深讀，對一些重要概念事先進行預習，并在課堂上歸納升華，搞清各部分知識的來龍去脈、前因后果，以及和相關概念的區別和聯系。

2.培養學生系統地整理知識能力

系統的知識是保持記憶的支持點。只有把獲取的知識納入到已有的知識范圍內，并實現系統化、條理化，才能促進新舊知識的鞏固、儲存和應用。因此，要有意識地引導學生在學完每一單元、每一章以及總復習時，都進行縱橫向知識的整理，掌握知識的來龍去脈。通過對知識的分類、概括、歸納、提煉，提高了學生整理知識的能力，也使他們的自學能力得到了提高。

3.開設第二課堂

根據學生的實際，對一些學有余力的、喜歡數學的學生，組織“數學興趣小組”，引導學生在全面完成教學內容的前提下，開展一些由學生組織的活動，如“數學專題講座”、“數學競賽”等。通過這些活動，可調動全班學生學習數學、學好數學的積極性，從而為全面提高數學成績起到了積極作用。

4.培養學生創造性地運用知識的能力

能力的長進得靠訓練。“練”是學生學會獨立分析問題、解決問題和不斷增強能力的關鍵。因此，在教學中，試著以練為主，按懂、會、熟、巧的順序，分階段有計劃地讓學生去練。在一些重點章節中，有目的、有針對性地給學生留一些思考題，讓學生去探討、創新，使學生通過自己的思考、理解并得到一定結論之后，不但對數學知識有了一定的理解和加深，而且對數學也產生一定的興趣。這種方法不但培養了學生的自學能力，而且促進了學習興趣的進一步提高。同時，也是開發智力，發展能力的重要途徑。

總之，筆者認為，應該遵從學生的認知規律，以學生“樂學、能學”為目標，應強調由淺入深，循序漸進，激發學生的學習熱情，從而提高教學質量。

(作者單位:山西省臨汾市高級技工學校)