《電力拖動控制線路與技能訓練》教學探索

《電力拖動控制線路與技能訓練》課程是技工學校電工類專業的一門重要專業課，其應用性和實踐性很強。培養學生的學習興趣，是學好該課程的一個重要方面。傳統的教學方法已不能滿足現代教學的要求，所以需要對課程體系和教學方法進行改革，實行一體化教學模式，讓理論和實踐有機結合。

一、傳統教學方法存在的缺陷

傳統的教學方法是先進行理論教學，再進行實習教學。然而，理論教學與實習教學由不同的老師擔任且相隔一定時間，再加上課程進度有時不統一，因此存在如下一些問題:

1.理論學習比較抽象，不利于與生產實踐相結合

例如，在學習常用生產機械控制線路時，教師在講臺費盡心血向學生講述，學生往往卻聽得一塌糊涂。

2.學習內容枯燥，難以激發學生的學習興趣

學生對理論知識只是死記硬背、機械記憶，很難達到靈活應用的目的，難以提高學生的學習積極性。

3.學生做理論作業不能達到提高技能的目的

學生做作業沒有實踐操作的機會，缺乏感性認識，很難提高思維能力和實踐能力。

4.理論學習具有盲目性，缺乏針對性

學生在學習理論課時，不知道重點與非重點，只是盲目進行接收，所學內容和目的不夠清楚。

5.實習教學滯后，加重了理論與實踐的脫節

傳統教學方法是理論教學和實習教學分階段進行的，理論學習不扎實，實習時不能很好地利用理論知識，也就談不上用理論來指導實習訓練。

針對上述原因，筆者在教學過程中對課程安排和教學方法進行了改革，采用了先進的教學手段和理論與實踐相結合的一體化教學方法，解決了教學過程中存在的缺陷。

二、一體化教學模式的思路和內容

1.從實踐到理論

教學實踐經驗表明，長時間的理論教學對基礎較差的技校學生是不適宜的，不但沒有效果， 反而容易使學生失去學習興趣和信心。筆者在教學中， 采用了讓學生先動手實踐獲得感性認識、再輔之以理論與原理的教學方法，取得了一定的效果。

在教學過程中，筆者在簡單介紹了一些與控制線路有關的知識后，就讓學生按照線路圖進行安裝接線的操作。例如，以“自鎖正轉線路”為基礎，在簡單介紹轉換開關、按鈕、熔斷器、接觸器、熱繼電器等電器的符號、作用和結構后，讓學生進行安裝接線和通電試驗的實習訓練，使學生了解這些電器的實際應用和工作情況，再在實操過程中深化理論知識。

2.理論與實踐相結合

技校學生大多由于對理論的接受力差而喜歡“動手”，教師應抓住這個突破點，擴大學生的興趣范圍，引導他們學習相關專業知識。教學中，應盡可能少講繁鎖的理論。教師要開動腦筋，盡可能為學生組織一些與書本知識有聯系的教學實踐活動，以激發學生的學習興趣，加深學生對教材內容的理解，同時訓練學生的動手能力。

3.教學內容與學生及生產實際相結合

在教學過程中，教師要認真鉆研教材，對教材內容進行處理:要結合學生和生產實際需要，對一些不適合實際應用的知識和過于繁雜、學生難以理解的知識進行刪除精簡;要分清主次，有所側重，突出重點和難點，把最基本的內容講好、練好;要做到因材施教，摸清學生的學習態度、興趣愛好、知識水平、接受能力，有的放矢地進行教學。

一體化教學是以培養能力為中心、理論課與生產實習課交叉進行的一種教學模式，實踐始終貫穿在整個教學過程中。理論與實訓相結合，統一制定模塊教學進度，建設模塊教學計劃和教學進度，編制相應的教學講義。在教學過程中，可根據實際需要，對教學進度以及學生掌握技能的快慢進行適當控制，并采取現場教學為主、課堂教學為輔的教學方式。這樣既突出了操作技能的訓練，又使學生學到與職業技能有關的知識，不僅培養了一專多能，還培養學生的分析問題和解決問題的綜合能力。

三、“實踐——理論——再實踐”一體化教學模式的優點

“實踐——理論——再實踐”的一體化教學模式，符合自然辯證法的規律，也符合學生的認識規律。在教學過程中，可針對具體問題，對此一體化教學模式進行調整和補充，以達到最優化的教學目的。總之，這一教學模式激發了學生的學習積極性，培養了學生的綜合能力和創新能力;加強了理論與實踐的結合，突出了操作訓練，使學生學到了理論知識;充分發揮了學生的主體作用;轉變了傳統的以教師、書本為中心的教育思想。

在長期的教學實踐中，筆者采用“實踐—理論—再實踐”的一體化教學，有效地激發了學生的學習興趣和學習積極性，使學生既掌握了一定的專業技能，又學到了較好的專業理論知識，取得了很好的教學效果。

(作者單位:廣東省工商高級技工學校)