班主任擔當的多種角色

隨著教育活動的多樣性和豐富性，班主任在學校中承擔的角色也越來越多。班主任應正確、深刻而又全面地認識到自己的地位、作用和職責，樹立“多角色意識”，加強自身修養與能力培養。這不僅關系到學生的健康成長，也關系到工作的成敗。在此，筆者結合自身經驗，談談班主任應擔當的角色。

一、知心朋友

熱愛、關心和理解學生，成為學生的知心朋友，是班主任全面、出色地做好各項工作的前提和基礎。為此，班主任對學生必須真誠、平等。要認識到學生是祖國的未來，要滿懷著對未來的責任感和激情，站在學生的角度，設身處地為他們著想;要經常跟學生推心置腹、朋友般地談心;要客觀、不帶偏見地了解學生，看待所發生的每件事。班主任不能居高臨下，擺出教育者的架勢，說話總帶著一種職業的“指令腔”，如“要這樣，不要那樣”等。有些老師習慣于威嚴地對待學生，找學生談話，很少讓學生坐著，學生常常處于挨審或被盤查的地位，師生之間沒有平等的發言權，學生的心里話還沒講完，教師就滔滔不絕地開導起來，學生不許插話，更不能申辯、頂嘴。師生之情被淹沒在教師無的放矢或想當然的推理之上，消失于在周而復始的說教、訓斥之中，這樣的班主任怎么能成為學生的知心朋友呢?

要知心必須貼心，班主任要豁達大度，學會寬容，允許學生說錯話、做錯事。要給學生認識錯誤、彌補過矢留下充分的余地，在學生需要的時候伸出援助之手。這樣，學生才會對老師無話不談，真正把老師當作知心朋友。

二、學習的導師

學生對于精通專業、學識淵博的教師格外尊敬。班主任要爭取成為學科的佼佼者，能擔當起學生治學與成才的向導和顧問的任務。班主任應教會學生學海泛舟，養成自學的良好習慣，讓他們學會分析、評價自己的學習過程，爭取優良成績。同時，要培養學生的現代科技意識。班主任還應當充當班級、小組以及個人活動的輔導員，充分發揮參謀、顧問、指導的作用。

三、紀律管理員

班主任承擔著監督、檢查、教育學生遵守紀律和學生日常行為規范、禮儀規范的職責。執行紀律、規范要靠深入細致而又經常的正面教育，重在使學生養成良好的行為習慣，不斷提高學生遵守紀律、規范的自覺水平。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法，落實紀律、規范，形成傳統、風范，而不能簡單管束、消極限制，更不能搞歧視和簡單粗暴的“棍棒”紀律。

四、父母的形象

班主任扮演著既使學生感到親切、溫暖、關懷又嚴格要求的角色。學生會把老師看成家長，對老師比對父母還尊敬。優秀的班主任應像父母那樣疼愛學生，關心他們的生活、營養、發育和衛生健康。但這并不意味著姑息縱容和溺愛，而應是理智的愛，對學生負責的愛。

五、心理醫生

班主任應像心理醫生那樣和藹可親，細致入微地體會學生的內心世界，也應像心理醫生那樣奉行“非指導性原則”。在跟學生談心時班主任應擺脫“教育者”角色，真誠地傾聽、平等交談，為學生提供情緒、思想及個性心理品質的分析，調動他們內在力量來自我疏導、自教、自律、自強。為此，班主任必須熟悉心理學，學會綜合運用心理學和心理咨詢的方法，幫助學生分析、解決面臨的各種問題及心理障礙，注重培養學生的社會適應能力。

六、學校、家庭、社會溝通的藝術家

班主任是使學校教育、家庭教育、社會教育相配合的樞紐和橋梁。班主任要經常把學生帶到社會大課堂和大自然中進行“活”的學習，到各行各業建設者的身邊感受時代的脈搏，了解改革開放，了解我國的國際關系與對外經濟、科技、文化交往，開闊眼界。主動依靠社會、社區、學生家長及廣播、電視、報刊等資源，幫助學生學習古今中外的燦爛文化和科技成果，力求使學生置身于社會主義現代化建設的真實環境，了解國際范圍的新技術革命挑戰。要引導學生把學習與迎接中華民族的偉大復興聯系起來。班主任要采取靈活多樣的方式方法，把教育科學送到每個學生的家庭，為家庭教育的科學化多做貢獻。

七、學生的榜樣

“學高為師，身正為范”。學生的社會性學習是通過模仿教師進行的。班主任跟學生朝夕相處，一言一行對學生都有潛移默化的感染作用。要求學生做到的班主任應當首先做到，班主任是學生學習的模范、遵紀守法的模范、道德修養的模范、開拓進取的模范。

總之，做好班主任工作是門學問，但無論扮演哪種角色都離不開愛崗敬業的奉獻精神。要實現教育理想、實踐教育信念還需要我們共同努力，發揮班主任在教育教學中不可替代的作用。

(作者單位:河北省唐山市豐潤區綜合職業教育中心)