《建筑施工測量》課程一體化教學探討

《建筑施工測量》課程在土建各專業整體課程設置中占據非常重要的地位，承擔著學生工程測量理論知識的傳授、測量儀器的操作技能培養和建筑工程施工測量組織實施能力培養的任務。該課程還關系到中、高級測量工崗位技能培訓及學生職業資格證書獲取的考核工作，同時針對施工員、技術員、安全員、質檢員、監理員崗位，解決建筑施工中常見的問題。

一、課程的地位與作用

該課程在土建各專業整體課程設置中占據非常重要的地位，承擔著學生工程測量理論知識的傳授、測量儀器的操作技能培養、建筑工程施工測量組織實施能力和中級測量放線工崗位技能培訓及學生職業資格證書獲取的考核工作。該課程在內容處理上，可以淡化理論知識的完整性，側重圍繞實踐活動組織教學。同時針對施工員、技術員、安全員、質檢員、監理員崗位，解決建筑施工中常見的問題。

二、教學目標

課程的教學目標是按照技能型人才培養的特點，以崗位核心職業能力組合教材體系，以項目為教學組織單元進行單元能力訓練，從知識目標，技能目標合二為一，通過認知和實踐一體化的“學中做，做中學”，將專業理論融入核心技能的培訓過程，使學生掌握各個項目的具體內容、要求、特點和測量原則，并牢牢掌握該課程的相關理論知識與實際動手技能。著重培養學生具有創新精神與可持續發展能力的建筑工程施工一線的高技能應用型人才，滿足社會不斷發展的人才需求。

三、教學方法

針對《建筑施工測量》課程實際性強的特點，以實踐性教學為主，以培養技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培訓方案。改變原來理論教學與實踐教學分離講授的教學方法，采用理論與實踐一體化教學方法，結合現場的實際工作狀況，緊緊圍繞職業能力目標，職業崗位活動和實際工作流程，對一體化教學內容合理安排和精心設計，以剖析實際施工案例或布置施工項目任務等形式提高學生主動參與的積極性，激發學生的學習興趣。在教學過程中，應時刻注意突出教學的能力本位要求，使學生將所學的知識在具體問題中加以運用和驗證，從而真正做到理論聯系實際。通過理論與實踐一體化的教學，使學生學會各種測量儀器工作的操作方法，獲得各種測量技能，而且能在實踐中獲得對現實測量職業的真切感悟。

四、培訓師資

構建“雙師型”培訓師資隊伍。以院校實習培訓基地建設為載體，鍛煉和培養“雙師型”教師，我院建立了完善的專業教師定期輪流下建筑企業施工現場鍛煉的制度，為“雙師型”教師隊伍建設與發展確立了制度保證。在師資建設過程中，我院注重依托行業優勢，吸納行業精英，聘請行業的專業人才和能工巧匠為兼職培訓教師

五、職業技能鑒定考核

現代職業教育理念強調以人為本的整體性評價觀，在對學生課程學習的考核內容方面，不能局限于對知識點和技能點的評價，還必須考核學生完成工作任務的質量，合作能力及個人素質等。注重對學生綜合職業能力的考核，如學習態度、組織能力、團對精神、創新意識等，都要作為考核的重要內容。要采取多種評價方法，形成書面問答、技能測試、實際操作、課程實踐作業、實習報告、綜合應用等多種形式相結合的課程考核評價體系。

六、校企合作、工學結合

我院與當地的建筑行業建立了校企合作的人才培養基地，實現校外培訓基地與校內實訓基地互補。企業為學生提供建筑測量施工實習的場地與機會，學生運用所學的知識為企業創造經濟效益，實現“教、學、做”一體化的教學模式，強化對學生綜合職業能力的培養，而且提高了學生的就業能力。例如《建筑施工測量》課程安排在學生入學第二學期，根據新疆的氣候特點，建筑工程項目開工一般在4月初，因此在3月份該課程在校內測量實訓基地一體化教學，4月初在建筑企業施工項目工地生產實習。6月份參加由勞動部門組織的中級測量放線工職業技能鑒定考核。這樣由校內測量實訓基地的一體化教學，到企業項目工地生產實習，再經過職業專業技能考核鑒定，一氣呵成，學生到企業就可頂崗生產，為企業創造經濟效益，達到從學校到企業無縫連接，受到建筑企業肯定。

《建筑施工測量》作為土建類專業技術課，只有對人才培養目標、該課程的課程定位、具體的教學方法等方面認真分析，實施一體化教學模式，才能真正實現高職院校人才培養目標，培養學生具備“必需、夠用”的理論知識及過硬的實踐操作能力，為學生就業及長遠發展打下堅實基礎。

(作者單位:新疆昌吉職業技術學院)