如何提高學生思想政治課的學習效果

隨著思想政治課考試的改革，教與學被賦予更高、更新的內涵。因此，思想政治課教師應因地制宜地加強學法指導，讓學生掌握科學的學習方法，從而提高學習實效。結合教學中的一些心得，就思想政治課的學法略談幾點淺見。

一、培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是成功的一半，培養良好的學習習慣是學生掌握知識的關鍵。良好的學習習慣主要包括:課前預習的習慣、做筆記的習慣、勤動腦好發問的習慣、先復習后作業的習慣等。當然，這些好的學習習慣的養成要循序漸進，反復咀嚼，不斷深化才能形成，這就要求教師還應該有不怕麻煩的良好心態，不斷提醒、督促學生去自覺培養這些良好的學習習慣。

二、突出學科特點，把握學科規律

1.激發學習動機和興趣

教學實踐證明:當學生對某一門功課的學習產生濃厚興趣時，他就會積極主動而且心情愉快地學習。相反，學生對某一學科學不進去或厭學，主要原因是他對學習的過程和所學的內容沒有產生興趣。因此，中學政治教師必須根據思想政治課的特點，苦練本領，努力提高課堂教學藝術，以情趣橫溢、豐富多彩、生動形象的情境激發學生的學習興趣。

(1)漫畫激趣。漫畫是對現實生活的一種折射，具有直觀、形象、生動、深刻的特點。因此，把漫畫引入政治課教學，能使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深奧問題淺顯化，能發人深思，啟迪學生的空間想象力和思維，又能激發學生強烈的學習興趣，增強政治課的吸引力和感染力。

(2)“時政”熱點激趣。思想政治課作為文科類的綜合性課程，具有涉及面廣和時代感強的特點。要使思想政治課讓學生想學、樂學并非易事，如何使學生從不學到想學，從被主學習到自主學習的轉變呢?我們認為，把理論教學與時事政治“熱點”問題有機結合起來，運用馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察、分析國內外的“熱點”問題和解決實際問題，不僅是思想政治課教學的重要任務，也有助于培養學生關注時事，激發他們對政治課的愛戀之情，喚起他們對政治學科的濃厚興趣。

2.尊重和促進學生的個性發展

在哲學上，個性就是事物的差異性，是指一事物區別于他事物的特殊性質。所謂個性的發展，就是要在人的共同性與差別性的基礎上，充分把人的差別性顯示出來，從而使每一個人都具有高度的自主性、獨立性和創造性。

面對不同學生的個性差異，教師必須在課堂教學中因材施教，從學生的差異性出發，把學生的個性差異作為資源來開發，發展學生的優勢差異。對于文化成績優秀的學生當然要關心和愛護，且提出更高的要求，促進其更快發展;而對于文化成績較差的學生，不能冷漠、歧視，更不能冷語相傷，諷刺挖苦，以免使學生的心靈受到傷害，個性受到壓抑。

3.實行課堂討論法教學

討論法就是學生根據教師所提出的問題，在集體中相互交流小組的觀點或個人的看法，相互啟發、相互學習的一種教學方法。

(1)有助于留給學生自主學習和思考探索的空間。實行課堂討論，改變了學生單純、被動接受教師知識傳授的學習方式，把學生從教師的“滿堂灌”中解脫出來，留給學生更多的余地。讓他們自己去醞釀、思考、研討一個課題或問題，并彼此交流，從而加深對含糊和復雜事物的理解和解答。

(2)有助于培養學生合作學習的精神。政治課的課堂討論法，就是要提倡師生之間、生生之間的交流與合作，提倡合作學習精神。同時，通過課堂上的討論，使學生在充滿合作機會的個體與群體交往中，學會溝通，學會互助，學會分享。

(3)有助于發揮學生學習的主動性和創造性。學生是學習活動的主人，學生學習的積極性、主動性是學習成功的決定性因素。只有學生的主動學習、主動建構知識，他們才能認識世界，提高創造能力。因此，課堂討論法是一種發揮學生學習的主動性，激活學生創造性思維的有效方法。

4.實行開放性教學

所謂開放性，就是不拘于傳統的、固定的或單一封閉的模式，而是要沖破學科、課堂和書本的局限，實現思維方式和教學途徑的多元化。思想政治課的傳統教學是一種封閉式、保守性的教學模式，這種教學模式雖然有利于學生掌握牢固的基礎知識，但也存在不少的弊端。思想政治課的開放性教學，將會給學生提供自主學習的廣闊空間和渠道，學生可沖破政治課堂和學科的局限，能自主地、能動的開展形式多樣的活動.

總之，要改變舊有的學習方式，努力拓展新的學習方式，把學習從死記硬背、重記憶輕理解的方向解脫出來，從單一封閉學習向多向開放性學習的方向轉變，從機械記憶向理解性學習方向轉變，從被動學習向主動性學習方向轉變，不斷創新，加強各種學習能力的培養，從而提高學習實效。

(作者單位:山東省青島市第二技術學校)