理實一體化教學探索與實踐

目前，技師學院的教學模式已經不適應社會要求，迫切需要對目前的實訓教學進行改革，現在比較認可的是“理實一體化”教學。

一、理實一體化的特點和實施意義

1.理實一體化的特點

一是能將某一課題的理論知識和實際技能結合起來;二是能模擬企業實際生產全過程;三是學生有獨立計劃工作的機會，并在一定的范圍內獨立進行組織，安排自己學習的范圍;四是有明確具體的成果展示;五是學生可以自己克服在項目工作中出現的困難和問題;六是具有一定的難度，不僅注重已有知識和技能的應用，還要求學生運用新學的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題。

2.實施理實一體化教學的意義

推行理實一體化教學，理論老師和實訓老師可以充分交流，研究制定教學計劃，打破傳統理論實訓的界限，提高教學質量。

二、理實一體化教學的實施

1.模擬企業的生產環境

實訓教室打破傳統的整齊排列模式，實訓設備按照企業的車間模式劃分出各個教學功能區，每個區域盡量與企業相吻合，創造真實的企業感覺。

2.實施項目教學模式

有了真實的企業感覺還遠遠不夠，還要在實訓課題上與企業靠攏企業的每個車間班組生產同一產品的不同配件，最終組裝完成成品，每個項目涉及的專業課知識都可以在動手之前把問題解決掉。

3.推行一體化教材

實訓課程項目化，也要求相應的配套教材能夠跟上，要打破以往一門學科一本教材的老模式，推行理實一體化專業教材，有實訓教師根據實訓項目編寫大綱，每個實訓項目里要分解具體的學習目標、實訓任務、涉及的相關理論知識點。理論老師根據每個項目的理論知識點補充理論內容，要做到少而精。“少”即以夠用為度，按照職業崗位的需要去精選適合的專業理論知識;“精”即以實用為度，要著眼于理論在實際中的應用。突出專業理論在生產實踐中的直接效用性，重點介紹專業理論知識的應用范圍、應用范例，簡化原理闡述，刪除無實用價值的內容。

4.培養一體化師資

一體化教學以技能為主線，橫向有針對性的聯系相關理論知識的講解，縱向針對技能的深入發展逐步傳授技能技巧，這就要求教師具有較熟練的實踐技能和理實結合的教材分析及過程組合的能力。可以讓教師多深入企業學習，也可以讓企業的工程人員走進課堂。

三、實施一體化教學需要注意的問題

1.解決名不符實問題

理實一體化關鍵是融合，特別要開展項目教學，有的學校一體化教學就是把理論課換到實訓教室去上，理論教師上完課就走，剩下的是由實訓教師去解決。換湯不換藥的形式一體化教學，沒有任何的效果。

2.解決理論知識鏈接實習問題

一體化教學中理論課不單純是理論教學，要為生產實習服務，學生也不會像在教室那么專心學習理論知識，這就要求任課老師必須能夠把要講的知識和下面的實習熟練地銜接，避免因不熟悉實習過程，講的知識枯燥沒人聽。另外要求老師能直達重點。推行一體化教學，要求老師能把實際遇到的問題和理論知識熟練地銜接起來，不能一遇到實際問題就沒法用理論支撐。

3.解決老師大包大攬問題

推行一體化教學，關鍵是項目，每個項目要求實習老師不要大包大攬，把全部的問題交老師一人解決。一體化項目教學就是要求學生能提出不同的方法，分析解決問題，不能像傳統的實訓，老師一人講，全班照著做。要提倡百花齊放，項目小組能自己解決的問題，老師就不干涉，以培養他們的團隊合作能力。

4.解決問題變換不充分問題

由于一體化教學，學生自主能動性強了，有的組一個項目完成得較快。畢竟是學生，自主學習性差，完成項目就沒事情做。這是就需要教師根據每個組完成的實際情況適時地變換問題，或對項目進行擴展。要真正做到這點一還需要老師不斷提高自身素質。

5.解決評價方式比較單一問題

實施了一體化教學，評定成績的時候，還是以完成質量為主，這種評定方式不能體現一體化教學的特點，學生學習的理論知識已經全部融合到生產實習中，我們評價學生的時候，還是要引入工廠的工時制度，老師評價學生的成績要一看產品的質量，二看完成工時的多少，是否在額定工時內，三看生產時工藝安排是否合理。一個學生短的工時完成高質量的產品，必然是經過縝密的思考，運用了所學的理論知識，那評定成績自然就要高，所以實行一體化教學要改變以往的老觀念。

總之， 理實一體化教學模式對我們教師來說既是一種挑戰，又是我們教學能力的一種綜合體現，對學生來說好處多多，所以我們要以積極的態度面對這個教學改革。只要我們方法得當，一定會培養出到社會任課的高技能人才。

(作者單位:江蘇省無錫技師學院)