研究性學習在電子電工課程中的應用與探討

一、研究性學習在電子電工教學中應用的特點

1.教學以生活為切入點

研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活、社會生活以及生產實踐。例如:在電工基礎課的第一次上課筆者并不急于把書本知識傳授給學生，而是在教室里做了兩個與本課程相關的電路:一個是家用白熾燈的電路連接;一個是手電筒電路。這兩個都是日常生活中常見的簡單的電路，但學生并沒有安裝過。當電路接通，燈泡發光的瞬間，教室里的氣氛頓時變得熱烈。學生們顯得興致勃勃，以往那種昏昏欲睡的情形不見了。大家對電工基礎這門課充滿了好奇，學習的興趣油然而生。

2.活動是學生創新能力培養的有效措施

在研究性學習過程中，學習的課程內容是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題。學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。學生以探究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題，不僅可以促進學生轉變原有的學習方式，學會主動學習，而且可以促進教師教學觀念和教學行為方式的改變，建立新型的師生關系，在組織、參與、指導學生開展研究性學習活動中，也促進了教師自身綜合素質的提升和實施素質教育能力的提高。

《電工技術基礎》是一門專業理論課，而技校學生對上理論課有一種厭煩的心理。在學生中經常聽到這樣的說法:“老師，我們只要學會操作就行了，理論課不用上了，浪費時間。”“老師，我一上理論課就頭暈，想打瞌睡。”等等。為了避免這種現象，應盡力把理論知識融入到活動中去。

3.教學中密切聯系生產實踐講授理論知識

電類課程雖然理論抽象，但由于其直接指導生產活動，所以實踐性是其重要特征之一。教師要結合大量實例，將抽象的理論形象化，引導學生開動腦筋，讓其參與到教學活動中來。如學習《電機與變壓器》時，可以結合實際的電動機和變壓器進行講解，組織學生到工廠去參觀，讓學生了解電動機、變壓器等在工業生產中的重要作用，到生產車間觀察電動機、變壓器等生產工藝流程，讓學生明白為什么是這樣的工藝流程，同時讓學生明白這些電動機與變壓器盡管大小不一，結構也不完全一樣，但基本工作原理是相同的，都是通過電磁感應原理實現的。

電工基礎的理論知識很多可以和實際相聯系，成功的實驗往往能使學生加強自信，促進創新能力的培養。比如，自感的學習就可以放在實驗室進行，在講解自感原理后，指導學生動手安裝日光燈電路。在操作過程中，讓學生來比較整流器介入與否的實驗現象，進一步理解整流器的作用:由于自感產生瞬時高壓，使日光燈導通發光。學生在自己接線安裝過程中會全神貫注，滿懷期待，當實驗成功時，他們會滿心喜悅，勃發自信，進而會探索新的知識。因此，動手操作實驗室學生創新能力培養的有效方法。

現實生活是豐富多彩的，只有選出典型的實驗進行教學，才能使學生掌握概念和規律，使他們在實際運用中舉一反三，提高自身分析問題、解決問題的綜合能力。比如《電工技術基礎》中，講到交流電時，針對學生對波形難以理解，可以借助示波器、信號發生器等教具，使學生具有初步的感性認識;講電阻、電容、電感等元件時，可以帶領學生到市場上購買，然后將它們一一羅列，讓學生從外表上去認識，理解標識，懂得判定好壞，學會元器件使用。

二、研究性學習的目標

1.培養學生的創新意識和自主能力

研究性學習要求學生在學習過程中不拘泥書本、不墨守成規，充分發揮自己的想象力和主觀能動性，獨立思考，多元思維，以達到逐步培養自主能力、探索精神、創新意識的目標。

2.培養學生的團隊精神和合作意識

團隊精神和合作意識，是現代人所應具備的基本素質。這種素質對職校學生將來做好工作是十分必要的，在實際工作中，人際溝通與合作、交流與分享是必不可少。

教學方法不是教條，不是框框，不是一成不變的東西。教學實踐中應視具體內容、具體條件而調整。研究性學習其特點、目標、方式都能從不同方面使中職學生的學習興趣、適應能力、操作技能、職業意識、合作能力等有所提高，這一點在具體的實踐中已得到驗證，也顯示了其獨特的功效。

(作者單位:河南省駐馬店高級技工學校)