技工學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)有效途徑探討

從技校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析來看，做好數(shù)學(xué)課差生的轉(zhuǎn)化工作是長期、艱難、細(xì)致的任務(wù)，需要老師付出更多的心思和汗水，積極從多方面探索有效途徑和對(duì)策。筆者相信，通過努力，一定可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中取得更大的主動(dòng)權(quán)，達(dá)到事半功倍的教育效果。

一、教師在教學(xué)過程中的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法

1.端正教學(xué)態(tài)度

教師要端正教學(xué)態(tài)度，實(shí)施情感教育教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。作為技工學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都抱以希望，要用自己的人格魅力去影響學(xué)生，言傳身教，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。如果教師自身都不能正視這些技校學(xué)生，關(guān)心這些學(xué)生，那么，他們就更加看不起自己，更容易自暴自棄。因此，對(duì)學(xué)生要“持之以誠”“動(dòng)之以情”，千萬不要輕易地放棄任何一名學(xué)生。只有把滿腔熱忱傾注到學(xué)生的心坎上，使其感到教師的真誠與善意，才會(huì)引起師生雙方內(nèi)心的“共鳴”。

2.實(shí)施嘗試成功教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

作為技工學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，對(duì)學(xué)生的期望不能過高過急，要知道“一口吃成一個(gè)胖子是不可能的”。首先，要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)底子，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用符合他們的教學(xué)方法，因材施教。在教學(xué)中，盡量做到起步“淺、慢、少”，多給甜頭，讓他們嘗試成功，使他們及時(shí)看到自己的進(jìn)步。例如，上課時(shí)，筆者會(huì)特意讓成績比較差的學(xué)生回答那些淺顯的、簡單的題目，并不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)他們，肯定他們。學(xué)生感受到成功的喜悅，就大大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。很多學(xué)生從一開始的一竅不通，到慢慢地會(huì)做一些簡單的題目，無不體現(xiàn)出他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

3.實(shí)施閱讀教學(xué)法，在閱讀中培養(yǎng)興趣、開發(fā)智力

在教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)趣味的書籍，給他們講一些數(shù)學(xué)家的有趣故事，使他們多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，增長見識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，筆者還重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，閱讀概念，閱讀題目，像講故事一樣“說題”、審題。在這一過程中筆者發(fā)現(xiàn)，在潛移默化中，課堂紀(jì)律好了、聽講的學(xué)生越來越多了。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合;把教學(xué)中內(nèi)化和外化相結(jié)合;把智力因素和非智力因素相結(jié)合。這樣，可以有效改善師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，師生之間建立感情融洽、互相信賴、互相支持、配合默契的關(guān)系。課內(nèi)教師充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，求知欲望強(qiáng)烈。課外教師及時(shí)關(guān)心差生，幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)差，從而在教學(xué)中做到內(nèi)化與外化相結(jié)合，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

1.正確處理師生關(guān)系

教師尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮情感因素的重要作用，使不同水平的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵(lì)機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，減少學(xué)生厭學(xué)情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功。

2.喚起學(xué)生的主動(dòng)參與興趣

學(xué)生的學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的教則是外因條件，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。教師的教必須通過學(xué)生的學(xué)才能產(chǎn)生教學(xué)效果，否則只能是一廂情愿。必須喚起學(xué)生參與自己所屬的層次和達(dá)到的要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，通過提問、激勵(lì)等形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心等等。

3.保護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

保護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要求不同認(rèn)知層次的學(xué)生，不相互譏諷、挖苦，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，教學(xué)效果不但難以提高，反而會(huì)使師生關(guān)系變得緊張起來。為此，為師者要針對(duì)不同的對(duì)象，采取不同的方法去施教。例如，可用愛心喚醒學(xué)生的信心——情緒感染法;用信心激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心——信心激勵(lì)法;用耐心培養(yǎng)學(xué)生的恒心——夸獎(jiǎng)式評(píng)價(jià)法等等。

三、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的思維情境

德國教育家第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)，不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常軉拘褜W(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，作為數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，顯得十分重要。

1.聯(lián)系具體事物，創(chuàng)設(shè)情境

用具體事物創(chuàng)設(shè)情境，可以把抽象的理論形象化、直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)直線與平面垂直的性質(zhì)定理時(shí)，可以以旗桿為例進(jìn)行提問:“旗桿只要垂直地面，則不論太陽在何處，旗桿的影子總是與旗桿保持垂直，為什么?”在學(xué)習(xí)平面與平面垂直的判定定理時(shí)，可以引出問題:“建筑工人在砌墻時(shí)，常用一端系有鉛錘的線來檢查所砌的墻是否和水平面垂直，這是為什么?”

2.巧用寓言式故事，創(chuàng)設(shè)情境

用寓言或故事創(chuàng)設(shè)情境，若運(yùn)用得恰當(dāng)，可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，達(dá)到意想不到的效果。例如，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，可以講述數(shù)學(xué)王子高斯從“1加到100”的故事。在學(xué)習(xí)等比數(shù)列時(shí)，可以講述古印度國際象棋發(fā)明者西薩·班·達(dá)依爾的故事。當(dāng)學(xué)生聽得聚精會(huì)神時(shí)，趕緊引入教學(xué)正題，就創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

3.用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境

實(shí)踐出真知，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)是非常感興趣的。因此，在教學(xué)過程中若注意到這一現(xiàn)象，將會(huì)產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。例如，球的體積公式，教材上是采用祖日恒原理推證的，如果采用實(shí)驗(yàn)的方法，將會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。實(shí)驗(yàn)可用如下方法進(jìn)行:用半徑為R的半球裝滿砂子，又用高和半徑都為R的圓錐也裝滿砂子，并把這些砂子同時(shí)倒入高和半徑都為R的圓柱中。多次實(shí)驗(yàn)表明，此時(shí)砂子剛好裝滿圓柱。于是，學(xué)生紛紛感到好奇，然后再進(jìn)行下面的運(yùn)算，便可導(dǎo)出球的體積公式:

V圓柱=V半球+V圓錐

V半球=V圓柱-V圓錐=

即V球=2V半球=。

這種推證，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的樂趣中學(xué)到了知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，可據(jù)所講內(nèi)容的不同，選擇不同的方法。在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)還能逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的“正遷移”。

四、教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題

教師通過作業(yè)、課堂教學(xué)、學(xué)生表情、輔導(dǎo)、談話等了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋，進(jìn)行調(diào)整。教師要講究語言藝術(shù)，說話要有風(fēng)趣、幽默，善于組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)氣氛。另外，還要注意方法，提高效率，充分有效地利用課堂實(shí)用時(shí)間，

(作者單位:山西省永濟(jì)電機(jī)高級(jí)技工學(xué)校)