讓學(xué)生在有效的實驗中進(jìn)行探究

摘要：本文從“設(shè)計有效的實驗”、“實驗中有效的點撥”、“實驗后有效的交流”三個方面來闡述如何讓學(xué)生能在有效的實驗中得到有效的探究，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：有效；實驗；探究；設(shè)計；點撥；交流

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程，是從觀察現(xiàn)象，進(jìn)行實驗出發(fā)，經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實踐中去進(jìn)行檢驗和運用的實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識過程。

在科學(xué)課中，為了有效地進(jìn)行實驗教學(xué)，把握住實驗在科學(xué)課中的功能和作用，我精心設(shè)計教學(xué)過程，充分發(fā)揮實驗在科學(xué)學(xué)習(xí)中的功能和作用，啟發(fā)學(xué)生通過認(rèn)真實驗，達(dá)到自行探究和應(yīng)用知識的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計有效的實驗

小學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)、探究為主體的學(xué)科。精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過親自參加實驗獲得知識是搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之一。教學(xué)實踐證明，實驗設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗。

（一）設(shè)計符合科學(xué)學(xué)科特點的實驗

認(rèn)識自然始于觀察自然，讓學(xué)生用觀察的方法認(rèn)識自然，要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生探求科學(xué)知識的興趣、愛好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

（二）設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實驗

教學(xué)活動是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在實驗設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過觀察、思考、實驗得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識周圍科學(xué)現(xiàn)象的目的。中年級學(xué)生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā)，抓不住事物主要特征等特點。設(shè)計實驗時要采取多種方式，調(diào)動他們的各種感官有意識地直接觀察事物。高年級學(xué)生已初步具備了觀察事物的能力，學(xué)生可以通過觀察直接獲得知識，且能自己動手做一些實驗。他們對神秘的自然界充滿了好奇，對探索自然奧秘充滿了自信。這時設(shè)計實驗，主要是以一種引路的方式讓學(xué)生多動手，多動腦，自己動手實驗獲得結(jié)論，并自己設(shè)計實驗驗證結(jié)論。

（三）設(shè)計要聯(lián)系本地自然條件的實驗

我市地處蘇北沿海，有豐富的動植物資源和水資源。這些抬頭可見，垂手可得的實驗材料，為豐富自然教學(xué)實驗提供了方便。在設(shè)計實驗時，充分利用這一自然優(yōu)勢，通過多種形式，使原本生動的科學(xué)課教學(xué)更加豐富多彩。小學(xué)生對周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認(rèn)識自然，了解科學(xué)，教師要充分利用學(xué)生這一興趣特點進(jìn)行實驗設(shè)計。實驗設(shè)計要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件。教師要全面了解當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，做到心中有數(shù)，進(jìn)行實驗設(shè)計方可如魚得水，運用自如。教學(xué)的實踐過程也是教學(xué)方法的探索研究過程，好的實驗設(shè)計思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力。

二、指導(dǎo)觀察，進(jìn)行有效的點撥引導(dǎo)

充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生探究性思維方法，以活動為基本內(nèi)容，通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)——嘗試——探索——再發(fā)現(xiàn)——再嘗試——再探索”的循環(huán)上升過程中，不僅可以更好地掌握知識和技能，還可以更多地、更積極主動地參與探索知識，摸索技能、技巧的過程，使思維品質(zhì)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

（一）遞進(jìn)點撥

在實驗教學(xué)活動中，學(xué)生對某種科學(xué)作品知識和技能初步掌握后，思維活動漸漸平靜下來。此時教師只需要遞進(jìn)點撥，猶如在剛恢復(fù)平靜的湖面上投下一塊石子，再次激起波瀾，引起學(xué)生深一層的思考。這樣就能轉(zhuǎn)化學(xué)生的內(nèi)動力，使學(xué)生茅塞頓開。

（二）逆向點撥

當(dāng)學(xué)生遇到問題得不到解決時，就引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，轉(zhuǎn)換思考角度，也就是說“換個角度想一想”。這樣，一種思路無法解決的問題，用另一種相反的思路就迎刃而解。

（三）誤導(dǎo)點撥

教師事先結(jié)合實驗活動教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的地方，自己故意“犯錯”一下，然后讓學(xué)生挑毛病，找漏洞。以此，讓學(xué)生從反面加深對錯誤的認(rèn)識，不再犯錯。誤導(dǎo)點撥不僅可以迅速引起學(xué)生的注意，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、總結(jié)歸納，進(jìn)行有效性的交流研討

科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，科學(xué)探究活動中，交流研討是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)之一，它是學(xué)生在實踐體驗的基礎(chǔ)上，與他人分享實驗所得的信息，彼此交換看法，實現(xiàn)共同建構(gòu)科學(xué)概念的重要環(huán)節(jié)。實驗后的交流研討具有一系列的價值：

（一）讓學(xué)生表達(dá)和交流，確保交流研討的清晰性和層次性

組織學(xué)生實驗后的交流研討是探究教學(xué)中比較難把握的一個環(huán)節(jié)，要提高這一環(huán)節(jié)的活動效率，首先要給學(xué)生充分的交流研討空間，保證學(xué)生完整地表達(dá)與交流。交流匯報不僅是表達(dá)作答學(xué)生的想法，更是與別的同學(xué)分享、交流，歸納整理科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。因此，教師就要在課前充分預(yù)設(shè)，理清思路，正確把握研討交流的“度”，以便快捷應(yīng)對，并且善于對信息進(jìn)行綜合、歸納。

（二）因勢利導(dǎo)，使交流研討層層深入

小學(xué)生的思維往往趨于表面，深入思考的主動性不夠。如果教師任憑學(xué)生回答哪里算哪里，在研討時單往結(jié)論看，會使匯報研討處于膚淺的狀態(tài)，造成學(xué)生揣摩答案，不能進(jìn)行理性的思考分析。相反，如果教師能把握學(xué)生的特點，充分相信孩子們的潛在能力，抓住學(xué)生的一個個思維點，創(chuàng)設(shè)師生、生生互動的狀態(tài)，就能使研討層層深入，從表面深入到本質(zhì)，從具體到抽象。由于倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的理念，因勢利導(dǎo)，及時疏導(dǎo)學(xué)生思維盲點，促使學(xué)生的思維泛起層層漣漪，教學(xué)一步一步推向高潮。

（三）關(guān)注一般現(xiàn)象和結(jié)論外的東西，使交流研討得以延伸

科學(xué)課堂中凸現(xiàn)“以人為本”科學(xué)探究方式，學(xué)生親自實踐科學(xué)實驗，由于每個學(xué)生的興趣愛好，眼光不一樣，肯定有一些“意外”的東西。這就需要教師有敏銳的觀察力，對有價值的“意外”小題大做，挖掘交流研討中更深層次的東西，從而產(chǎn)生更高的教育價值，達(dá)成更高的教學(xué)目標(biāo)。

（四）循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的交流研討習(xí)慣

由于小學(xué)生活潑好動，學(xué)生對實驗表現(xiàn)出極大的熱情，而到了交流研討階段，經(jīng)常會陷入“無序”化狀態(tài)。所以，只有交流研討建立了一定的規(guī)則，學(xué)生才能在課堂中按照一定的規(guī)則開展秩序井然的交流研討，幫助學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流，學(xué)會向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，從而獲得更正確的認(rèn)識。針對班級學(xué)生的實際情況，我從上第一節(jié)課起，就制定了切實可行的科學(xué)探究各環(huán)節(jié)的習(xí)慣條例，在教學(xué)中逐項滲透，有意識地逐項攻破。教師科學(xué)合理地精心設(shè)計交流研討，組織好探究后期的交流研討，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)，從而，使我們的課堂煥發(fā)出生命的活力是一個永遠(yuǎn)值得探索的課題。

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