科學課程中教學情景營造方法淺探

摘要：科學教學中營造教學情景十分關鍵，學生可以親身經歷科學探究的全過程，獲得科學知識增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦。遵循自然規律，營造課堂情境，充分牽動學生學習的積極性，使學生保持興趣和積極的態度，就能收到良好的教學效果。

關鍵詞：科學教學；情景；營造

科學就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程，在具體的事件中讓學生感悟科學探究的全過程科學的本質就是以提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關心的問題。科學教育的目的就是培養學生科學的思維方法和努力去發展學生解決問題的能力，使他們親近科學，在日常生活中運用科學，從而把科學知識轉化為對自己日常生活的指導，科學教學中營造教學情景尤為關鍵。

從學生提出問題到做出預測或假設，通過自己動手實踐尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦。

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾意味深長地說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發現者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。只有在探索活動中不斷地種植、鞏固和實現學生想要成為發現者的愿望，才能最終帶給學生以快樂。”換句話說：就是要想讓學生體驗探究的快樂，那就必須讓學生實現成為一個發現者的愿望。

興趣則是學生獲取知識的內在動力。在科學課堂教學中精心設計教學的每一個環節，營造學生學習情境，為學生創造性地的發展，充分展現自我，都是很有必要的。科學課堂教學中情境的營造我在以下四個方面進行了探索：

讓學生好奇，激發學習情景

導入新課是一節課的起始環節，在這一環節中應營造良好的情境，巧妙引導學生的好奇心，使其興趣盎然地進行探究新知的心理狀態，為新課教學做好情景營造，妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、富有懸念的實踐、引人思考的發問等都可作為營造情境的方法。

傳授新知，保持學習情景

傳授新課是課堂教學的中心環節，引導學生獨立地動手動腦進行實驗觀察，自行探索出材料所揭示的有關事物的性質和規律。在此基礎上，讓其以課堂實踐為證，充分發表自己的見解，通過實踐，營造情景，得出結論和規律，記憶深刻。

總結知識，深化學習情景

總結新課是教學的關鍵環節，是幫助學生進一步準確理解新知識并形成以課為證高層次認識的重要過程，培養學生嚴肅認真的科學態度。

在學習空氣的性質一課時，為了讓學生多所學的空氣的性質——占據一定的空間、有質量、可以被壓縮，我引導學生從三個實驗在趣味中逐一理解，將這時學生學習的興趣推向高潮。

鞏固實踐，延伸學習情境景

鞏固應用是課堂教學中不可缺少的主要環節，以達到鞏固深化所學知識的目的，在簡單的電路一課教學時，學生了解了簡單的電路知識后，為了讓學生學得清、記得牢、用得活，給學生一些電線、燈泡、閘刀（開關），發散性地讓學生學習連接電路，聯系家庭用電器，有一控一變為一控多，有單控變為多控開關，讓學生在情景中學習，在情景中了解科學，在情景中創造性地拓展。

總之，在小學科學教學中，要遵循自然規律，營造課堂情境，根據學生的年齡特點，充分牽動學生學習的積極性，化無形為有形，微觀為宏觀變抽象為具體，靜態為動態，使學生對學習保持濃厚的興趣和積極的態度，就能收到良好的教學效果。