如何培養低年級學生的合作學習能力

摘要：教學中，學生之間、師生之間的合作學習，不僅可讓師生之間相互取長補短，促進師生知識的豐富和能力的提高，而且可以培養學生的合作精神和合作能力。因此，培養學生的合作能力應從低年級小學生抓起。

關鍵詞：低年級；合作；能力

一、二年級是九年義務教育的起始階段，學生的可塑性是非常強的，他們的各種能力發展都處于起始階段。但由于低年級的兒童年齡小，好以自我為中心，缺乏人際交往經驗，不懂得遵守規則，行為散漫，自我調節能力薄弱，所以合作學習是目前在世界范圍內被廣泛使用的課堂教學組織形式，具體是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它有助于培養學生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標，真正掌握一定的學習能力。

一、在漢語拼音教學中培養學生的合作能力

在漢語拼音教學這一部分中，每一課的結構基本上是相同的，都是由圖片、拼音字母及音節組成，所以教學方法也都是類似的。每一課的第一個字母由教師引導學習，如先看圖，看圖上畫了什么，通過看圖猜字母的音，編兒歌記字母的形，練讀音節幾個步驟組成。學生學會方法以后，就可以在小組內合作自己學習。由組長分配每個人的任務，如A小朋友說看圖上畫了什么，B小朋友去猜字母的音，C小朋友編兒歌記字形，D小朋友拼讀，并檢查其他幾個小朋友拼讀情況。小組學完了，全組鼓掌對自己進行獎勵。教師對全組成員進行表揚，既培養了學生的自學能力，又使學生愿意、樂于合作，激發學生的合作興趣。

拼音教學中，教師對每一個學生進行拼音檢測，把握孩子的拼音掌握情況，所需要時間太長，而且效率很低。在班級內教師組織學生建立一對一合作小組，或由學生自發建立。每學完一課，兩人互相檢測。如兩人都非常圓滿地完成了任務，就在評比欄自己的小組內加蓋一顆紅星。教師只需抽查其中幾個典型的小組的情況，就可以掌握全班的學習情況。

二、在習慣中培養學生的合作學習能力

1、養成課前主動預習習慣。如果學生在課前做好了各項預習準備工作，課堂聽講效率就高，學習效果就會更好。我們要求學生在學新課前一天主動進行預習。對于一年級的學生來說，學生的預習不能提出復雜過高的要求，能“讀通課文、讀準字音、不添字、不漏字、不讀錯字”等一些簡單的要求。讓學生在自主嘗試的前提下，不認識的字，根據課文中的注音反復拼讀，讀不準的字音可以向老師或同學請教，在無形之中學生與他人之間就形成了合作學習的能力。

2、養成使用工具書、認真自學習慣。到了二年級，學生已經學會了查字典。這時，就要注意培養學生使用工具書的習慣了。人們把字典、詞典比作我們身邊“不會說話的老師”。這個比喻很恰當，小學生學語文，幾乎所有的生字、詞語都能在其中找到答案。我在指導學生預習時，就要求他們碰到不認識的生字、不理解的生詞馬上查字典，并且還要為每個生字多組幾個詞語。時間久了，學生養成了這種好習慣，不管是在預習課文時，還是在閱讀課外書籍時，學生一碰到生字、生詞，立刻找字典、詞典要答案，搞清讀音與含義，馬上有收獲。在這一環節中，學生就會討論，在討論與選擇中又培養了學生的合作學習能力。

3、養成敢質疑、善于想象的學習習慣。我們在平時的教學中十分重視學生質疑能力的培養，鼓勵學生展開想象的翅膀，激勵他們敢想，敢疑，敢問，發揮創新的潛能。如教學《家》這課中，讓學生想想：“還有誰的家在樹林”?讓學生去想、去畫。以小組為單位，每個小組一張畫紙，人人參與繪畫，畫面景物協調一致。要求組員之間要商討、交流著進行繪畫，一人在繪畫時，其他人可幫助傳遞繪畫工具。

三、建立合作學習小組，形成小組團隊意識

小組的團隊精神和小組意識一旦形成，便能發揮其巨大潛能，產生良好的教學效果。在合作學習中，教師要適時給予指導，促進小組的成長，有助于合作學習能力的提高。那么在這種學習過程中我們應該注意以下幾點：

1、討論時全員參與。在小組合作學習過程中，教師要下到小組討論中去，采聽討論過程，要讓每一個成員都參與其中，重視“全員參與”的現象。

2、展示時全員參與。在合作學習中，小組就成為了一個整體，在學習反饋交流時，教師要求小組成員全員參與，各抒己見。例如：在教學中我們常有根據課文進行表演，那么在這一過程中，學生會各自扮演不同角色，每個同學都能參與進去，而且他們分工精確，合作非常愉快。

總之，低年級學生一旦形成了合作學習的能力，就意味著學生已經初步有了一定的學習能力，它將逐步內化為有助于學生未來發展的自身良好素質，并且是一種可促使學生持續發展進步的重要能力素質。低年級學生可塑性強，正是培養學習能力的最佳時機，我們應該抓住這一時機，反復訓練，持之以恒，盡力幫助學生養成學習能力，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

參考文獻：

1、《教師教學究竟靠什么》，教育部師范教育司編寫，北京師范大學出版社出版；

2、魏傳憲：《創新思維方法培養》，西南交通大學出版社，2006年2月；

3、朱智賢：《兒童心理學》，人民教育出版社，1993.10