七年三教《水》,見證我成長

摘要：筆者通過在七年之中，三次教授《水》這篇文章的一種感悟。在收獲成功的喜悅的同時，不僅見證了自己的成長，見證了新課改的發展歷程，更明白了不段更新教學理念的重要性。

關鍵字：《水》；成長；感悟

七年間，3次教《水》，每次都有一種成功的喜悅。回首這3節課，它們見證了新課改的七年歷程，也見證了我從普通自然教師到市學科帶頭人、市教學能手、市教壇新星這一路學習建構主義理論，不斷更新教學理念的成長歷程。

第一次教《水》，是七年之前，應皂戶李鄉教委的邀請，我去上公開課。當時，用的還是《自然》教材。那節課，自我感覺不錯，聽課老師評價也很好。我對傳統教材的一個突破在于，讓學生在對比觀察中發現了水的性質。教材的一個目標是通過觀察水，認識“水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的”。我想，如果僅僅給學生一杯水，讓學生去用感官觀察，他們在沒有對照的情況下，就不容易發現水的這些特點。于是，我給每組準備了酒、白糖水、牛奶、清水各一杯。讓同學們用感官去尋找哪杯是水，在此基礎上認識水的特點。學生活動熱情很高。因為有對比，水的特點就比較清晰的觀察出來了。

第二次教《水》，是在四年前。我剛來一實，在小學部執教公開課。我用的是青島版《科學》教材。此時的教材，已經把“運用感官，在幾種液體中分辨水”作為一項教學活動。我采用了和第一次類似的準備材料。每組酒、鹽水、白糖水、醋、牛奶、清水各一杯。這節課，我把討論觀察方法和順序作為了單獨的活動環節。在明確觀察順序后，引導他們分組去辨認各種液體。活動既充實又有秩序。本課，我還的學生開展了另一個教學活動：“討論自然界中哪些地方存在水？”當學生交流后，我用剛學會制作的多媒體課件為學生展現了一幅幅美侖美奐的自然界中水的圖片。在一片驚嘆中，水的各種形式給學生留下了深刻的印象。

第三次教《水》，是在這學期，使用的是教科版《科學》教材。這次設計和前幾次在于：

1．從對比幾種液體，發現水的特點，變成了對比木塊、石塊、樹葉、牛奶、空氣、水、醋等七種物體，在各種感官的應用中，發現固體、液體、氣體的不同，進而發現水的特點。

2．運用了“解暗箱”的教學模式。把各種物體都放入不透明的塑料袋，組織學生先不打開塑料袋，想辦法把它們分辨出來，然后再打開塑料袋不用眼睛看，想辦法把水分辨出來。通過這種解暗箱的方式，在任務驅動下，學生積極運用各種感官來分辨物體。在不知不覺中，對固體、液體、氣體的特點有了深刻的認識。同時，對水的特點也在對比中進一步明確。

3．本課在前半部分運用氣泡圖的形式，讓學生交流自己對水的認識，充分展現學生的前認知。這樣做，既使學生自己的認知更清晰，又可以在交流中互相提醒，相互補充，起到了資源共享的作用。

三次教《水》，每次都有一種成功的喜悅，而每次也都有一種增長見識，開闊視野的激動。從對不同液體的對比，到對各種形態物體的對比，從單一的任務驅動到解暗箱式的以學生好奇心作為驅動的轉變。我想這就是新課改帶給我的教學理念上的變化吧！

附：《水》課堂實錄

師：有人說，地球其實是一個“水球”，因為地球表面有百分之七十左右的面積都被水覆蓋著。有人說，地球其實是一個“氣球”，因為地球表面上百分之百的面積都被厚厚的空氣包圍著。水和空氣，是地球上的兩種非常重要的物質。因為有了它們，地球上才有了生命，胡了植物、動物和我們人類，地球才被人們稱為生命的搖籃?？墒牵涂諝獾降资窃鯓拥奈镔|呢？它們有哪些特點呢？讓我們一起進入水和空氣單元的學習吧！

師：水是一種很重要的物質。你對水了解些什么呢？小組討論，在氣泡圖中填寫出來。

（學生以小組為單位討論，填寫氣泡圖。10分鐘左右）

師：下面我們來交流對水的了解。

生1：水是無色的；水是透明的；水有浮力；水能溶解空氣；水抓不?。晃覀內穗x不開水。

生2：不光人離不開水，動物、植物也離不開水。

生3：水里有礦物質、有微生物。水可以蒸發，水沒有固定形狀。

生4：水可以導電，水容易傳熱？

師：水容易傳熱嗎？這個問題，我們以后會進一步研究的。

生5：水有很多種。

生6：水是液體。

生7：水摸起來，比較光滑。

生8：水的用處很多，可以用來澆花、洗臉、洗衣服。

生9：水冷了可以結冰。

師：同學們講了那么多關于水的了解。下面，我們整理一下吧！

水是無色的；水是透明的，水沒有固定形狀，水可以導電等這些是水的——

生1：這是水的特點。

生2：這是水的性質。

師：人離不開水，動物、植物也離不開水，這是水和生物的關系。

師：水能用來澆花、洗臉、洗衣服，這是水的——

生：用途。

師：水不自然界中也有不同的存在形式，如：冰就是不同于我們常見的水的一種形式。你還知道哪些存在形式？

生1：我知道雨、雪、云等都是水的不同形式。

生2：我還知道露水、霜也是水。

生3：海水是咸水。河水是淡水。

師：同學們對水都有了自己的了解了。我給大家準備了七種物體——石頭、木頭、樹葉、水、牛奶、醋、空氣，分別放在材料桌上的黑塑料袋里，你們在不打開塑料袋的情況下，怎樣辨認出它們來呢？請小組討論。

（小組討論方法。）

師：下面我們來交流一下，你們想到的辦法。

生1：我們用手摸一摸，聞一聞，就可以知道。

生2：我們用手掂一掂。

師：各小組就用你們的辦法來分辨這些物體吧！要求不僅分辨出物體來，還要把理由說明白。

（學生以小組為單位分辨物體，交流理由。）

師：分辨出這些物體來了嗎？下面，我們來交流。注意說出理由。

生1：這是石頭，因為它很硬；這是空氣，因為它很軟，很輕；這是醋，聞起來酸酸的；這是樹葉，因為它很脆；這牛奶，聞起來很香。

生2：這是樹葉，很脆；這是水，無味，軟軟的；這是醋，酸酸的；這是空氣，輕，好像什么也沒有；這是牛奶；這是石塊；這是木條。

師：牛奶、醋、水與其他幾種物體有什么不同？

生1：它們沉甸甸的，軟軟的，摸起來像空氣。

生2：它們摸起來涼涼的。

師：如果讓你們把黑塑料袋打開，但不許看，你有什么辦法分辨出水來。

生1：可以嘗一嘗。

生2：可以聞一聞。

師：請打開黑塑料袋，把這七種物體分分類。并想想你們分類的理由。

（學生以小組為單位分類。）

師：說一說，你是怎么分的類？

生1：我們把石頭、木塊分為一類；把水、牛奶、醋分為一類；把空氣分為一類；把樹葉分為一類。

生2：我們分成了三類：把石頭、木塊、樹葉分成一類；把水、牛奶、醋分為一類，因為它們都會流動；把空氣自己做為一類。

師：像同學們那樣，人們通常將水、醋、牛奶分為一類，稱為液體；將石頭、木頭、樹葉分為一類，稱為固體；空氣單獨一類，稱為氣體。這樣分類的標準是什么？請大家想一想。下節課，我們來說一說，好嗎？下課。