“三心二易”教科學

摘要：如何可以使課堂教學錦上添花成為筆者追尋的目標。筆者從“關愛心”、“進取心”、“自信心”入手，力求可以在構建和諧課堂的同時，贏得學生的尊敬，并讓學生成為主人。

關鍵字：科學；課堂；

經常參加教研活動，每次總有新收獲，也因此總有感嘆。一個學年的教學，純粹為完成任務而欣喜，究竟每節課教學目標的達成度如何，學生的情感態度價值觀是否得到培養，學生學到了多少，收獲了什么，無從總結，學生科學素養的培養似乎成了一句空話。像公開教學時一樣嚴格要求自己，不以“嚴師”自居，常用“慈父”自勉，笑對學生，嚴以律己，也許是讓自己的教學錦上添花的有效途徑。

一、用“關愛心”努力構建和諧課堂

2009年，大慶之年。教師節前夕，溫總理走進北京市三十五中的課堂，和學生一起聽了五節課。那天，總理曾這樣說：“我還想起了‘愛’這個字眼，沒有愛就沒有教育，就沒有道德，就沒有一切。老師要懂得愛，同學們也要懂得愛。讓整個世界充滿愛，世界才能更美好。我想起祖國的未來。你們將來要成為祖國的棟梁之才。祖國要靠你們、靠所有的青少年去建設它，愛護它。” 總理聽課，新聞的背后，給教師更多的是思考。溫總理聽課，體現了對教育的尊重，對師生的人文關懷，對教育前景的美好愿望。

現在大力提倡和諧社會。課堂更需要和諧，和諧的師生關系，和諧的課堂氛圍。課堂的和諧離不開人的和諧，離不開以人為本的教學理念，教師要用關愛之心奉獻給學生，讓人文關懷充溢課堂。課堂的和諧離不開精心設計的教學環節。只有教師心中有學生，眼中有學生，時時處處想著學生，為著學生，才能構建和諧的統一體。教師的工作是培養人，培養的目的在于塑造人。培養學生形成良好的科學素養，最終真正讓學生去認識科學，愛科學，用科學，直至創造科學。用科學去改造社會，用科學去創造新生活。

精彩的課堂源于貼近學生的精彩設計，也是教師自身魅力的展示。下面以《火山》（蘇教版小學科學六年級上冊）為例，談一點以關愛之心構建和諧課堂的實際做法。教學中有一環節，我安排學生吹氣球，對學生有要求：要拼命吹。我的用意是讓學生通過吹氣球領略火山噴發威力巨大，體會來自地球內部的巨大壓力，同時通過自主探究認識火山的成因，巖漿是沿著裂縫沖出地表的。我想，課堂上走近學生，貼近學生，直面學生，以人為本，多一些關愛，真的特別重要。運用現代化的教學手段──多媒體課件，既讓學生感受了神秘，領會了可怕，又激發了他們的求知欲；培養了情感，懂得去合理利用自然，又會合理改造自然；既能增長知識，又能增進技能。“模擬火山噴發”有一定危險性，卻能培養學生向科學家學習探索科學不畏艱險的情感。這一實驗，我安排在講臺前演示，同時要請一位同學幫忙用管子吹氣，以模擬來自于地心的巨大壓力。實驗后發言熱烈，表達著自己所見、所聞、所感。精彩的課堂要師生十分的投入，真誠的交流才能體現。

師生互動、生生互動，才有課堂的和諧，這是探究的魅力，科學的魅力。可以這么說，這是其他課無法比擬的。也只有這樣，學生才會把科學老師看作“英雄”，才會讓學生真心的認識到：“科學課，我喜歡。”

二、以“進取心”博取學生對老師的尊敬

科學在發展，時代在進步，現代的社會，日新月異。不學習，不足以跟上時代進步的步伐。學生成長離不開學習，教師成長才能更好地為學生服務。新課程背景下，要求教師成為成長型的教師，也要求教師活到老學到老，科學課尤其如此。科學課是一門綜合課程，涉及的知識面很廣，同時科學課又是一門富有挑戰性的課程，能充分激發學生的探究欲望。作為科學教師，深深為他的這句話而鼓舞。科學老師堅信，科學課的地位不是說出來的，而是做出來的。一個優秀的教師，必須是一位富有進取心的教師。學習能開拓視野，學習能增長才干，通過學習才能完善自我，才能最終以淵博的學識贏得學生對老師的尊重。

記得在江蘇省徐州市睢寧縣支教期間，結合江蘇省“四配套工程”的實施，我和學生一起參與了實驗室的建設。面對各種儀器，學生有莫名的興奮，知道我教的科學課因為有這些儀器的配備，會給學生一個全新的面貌展示。學生們小心翼翼搬弄儀器的同時，問這問那，充滿了好奇，我總是不厭其煩滿足要求，對實驗器材的熟悉有幸于一直以來參與實驗室的管理。短短幾天的時間，我不可能為學生一一詳細講解，但看到學生如此的好學，不覺讓我遐想到了支教的美好前景。于是，在一年的支教生涯中，我充分利用了實驗室中的器材和學生生活中能找到的實物運用于課堂教學，改變了學生一貫習慣于老師講解的陳舊模式，讓探究貫穿始終。一年后，我榮獲了睢寧縣教育局“學生最喜愛的教師”的光榮稱號。榮譽的獲得，是對我支教工作的最大肯定，相信必定會留給學生一段美好的回憶。

子曰：工欲善其事，必先利其器。為積極參與教科研的工作，我上網、去圖書室，甚至自己網購有關書籍進行學習，制定切實有效的教研課題。《校園綠色在科學學科中的有效利用研究》這一課題的確立，是我在考察、調研的基礎上，充分挖掘課程資源，充分利用現有條件，以校園綠色的研究充實課堂內容，豐富學生課余生活，最終為實現培養學生能力、陶冶學生情操，實現師生雙贏為最終歸宿。更是我不斷進取，以學識以期獲得學生尊敬的最終目標。

謙遜的態度，淵博的學識，既是作為一名科學老師的基本條件，同時也能成為學生學習的榜樣。科學學習不會一路平坦，但是只要心存進取之心，就沒有邁不過的坎。教師成為學生的榜樣，成為他們心目中的“英雄”，當崇拜來臨，教師受到學生的尊崇，科學學習成為一種渴望，學生自然“科學課，我參與”。

三、讓“自信心”激發學生成為學習的主人

我的自信，來源于每次的主持節目，多次的歷練，踏上舞臺，不再緊張，面對臺下數千雙眼睛，我自信，有我爛熟于心的臺詞，就不怕臺上窘迫。我也一直在思考，為什么學生在課堂上總是依賴老師的講解，而懶于參與科學的學習。當老師“逼迫”某一位學生的回答時，學生會戰戰兢兢回答老師的提問，原因就在于學生缺乏一種自信：“我的答案正確嗎？”。

課堂上，老師用賞識的目光鼓勵學生，用親善的態度激發學生，不急于求成，不打擊學生的探究欲望，努力培養學生的自信心， 讓學生體會到“科學學習，我能行”，學生享受老師的贊許時，相信科學的課堂就不再沉默。雖然每節常態課的設計不能像公開課一樣細致，但盡可能結合學生的認知水平，設計學生力所能及的問題，循序漸進，有的放矢，不難達到培養學生科學素養的目的。

教學路上總有那么多的不如意，教學的繁瑣，工作的繁重，生活的瑣事，都成為了絆腳石。心中有學生，愛心給學生，充分利用自己的智慧，一切為了學生，把困難化作動力，相信自己的前途一片光明，不求所得但求所獲，教育就是一種事業，了不起的事業。教師的事業在課堂，成功的希望在學生。結合自己的弱點，我覺得自己還應有兩大轉變。

1、易容，讓微笑不再疲勞

一直有學生對我講“李老師，假如經常能看到你的笑容，相信有更多的學生喜歡你”。我深深為孩子直率而震撼。對著鏡子，我也時常努力學習微笑。我覺得微笑面對學生，原來是那么的不容易。我不想讓我的微笑，讓學生感覺我的虛偽。我只想用我的真誠，換取學生真心。微笑容易疲勞，但微笑真的是一劑良藥，我努力著，也會幸福著。

2、易腦，讓課堂不再被動

新課程實施一晃已經多年，我一直在反思。我自信，我在不斷的學習，不斷更新自己的教育理念。學生是活生生的個體，而不是產品，他們也有喜怒哀樂，而且喜形于色，毫不保留。真正把課堂還給學生，讓課堂成為學生展示自我的天地，課堂也許不再被動。用“慈父”之心關愛學生，科學的春天不再遙遠。