讓科學素養在語文教學中升華

摘要：科技是第一生產力，創新是一個民族的靈魂，《小學語文課程標準》對科學學科的教育也提出明確的要求，在語文學科中要滲透科學教育，首先就要充分研究教材，充分發掘教材中的科學知識；其次積極引導，啟發學生學習科學；再次就是課外拓展，鼓勵學生用科學。

關鍵詞：創新；科學知識；掌握教材；積極引導；課外拓展

江澤民說過:“創新是一個民族的靈魂”，同時《小學語文課程標準》中也提出“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神，合作意識和開放的視野，具備包含閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術收集和處理信息的能力”。

科學知識是人們提高認識水平開展科學活動的基礎，要培養全面發展的人才，必須注重對人的科學素質的培養，更應該注重在各學科的教學中滲透科學教育。因此，作為一名語文教師，把語文教學與科學教育相結合，注重滲透，講究科學，鼓勵探索等就是我們小學語文老師所要擔負起的重要責任。而且語文學科的根本任務就是通過語言文字來理解課文所表現的思想內容。

在理解思想內容的基礎上進而深入地挖掘課文是如何來表達這一思想內容的。我們深知在小學語文的教材中有許多有關自然科學知識的，如：《人類只有一個地球》、《大自然的語言》、《大自然的文學》等。科學家對科學的執著追求：《霍金》、《錢學森》、《詹天佑》等，科學的思維方法，如：《學與問》、《養成讀報的好習慣》，以及科學的態度。對于這些內容的重視和挖掘無疑是實施素質教育的一個極好的載體，也是培養學生創新精神和實踐能力的寶貴資源。我們把這些科技知識、思想滲透到語文教學中，通過對語言上的理解分析和表悟，再加上快樂的綜合實踐活動，科學的教育方法以及科學類的評比。這樣不僅可以激發小學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，寓語文基礎教育于廣闊的科學世界中，還可以培養學生觀察事物，研究事物的良好習慣，激發學生的創新意識，提高學生的科學素養。

一、語文教科書為小學生科學知識的滲透提供了豐富的資源

語文教材中有許多課文涉及到有關的自然科學知識，如《人類只有一個地球》說到了地球的面積，可供人類居住的陸地的大小，人類要遷移到別的星球上所要耗費的時間等。

《大自然的文字》中的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句提到了山腳和山頂的溫差等。有很多介紹科學家的散文，如《氣象學家竺可楨》、《詹天佑》等。

科學家或科學類文章中的人物，他們的聰明、智慧的思維的火花，嚴謹勤懇的治學風范，始終如一，孜孜不倦的執著態度，尊重事實，敢于創新的靈活思想等無不使學生深受感動和敬佩，無不激勵和觸動學生的行為，引領學生通過課文內容的學習和領悟，體會科學類課文中人物豐富的內心世界，精神實質，是培養學生科學素養的重要任務。這不僅有助于學生深刻理解課文內容，更能促使學生的情感得以升華形成景仰，羨慕的理性情感，從而使愛科學，學科學，用科學行為得以內化。如教學《詹天佑》一文，通過詹天佑的‘勘測線路’‘中部鑿井法’‘設計人字形線路’部分，從而感受他的精益求精，以身作則，獨特創新的品格，從而加深對人物形象的理解，激發學生對詹天佑的無比敬佩之情。受到深刻的教育，從而為科學學習奠定一定的基礎。

二、積極引導，啟發學生學習科學

孩子對于任何事物都有強烈的好奇心，表現出濃厚的求知欲，這時就需要教師作開掘和引導。

（1）是與課堂教學有機結合，課堂教學是教師向學生系統地傳授科學文化知識，進行科學教育的主要途徑。在教學研究中，教師必須深化對學生進行科學教育的認識，從備深入手充分利用教材中科技方面的內在因素，補充學生感興趣的科技知識進行教學。如在講《趙州橋》時，教師精心備課抓住一個“橋“字，既講趙州橋是我國古代文明的象征，又從科學的角度講它在建橋史上的作用。

（2） 與活動課程有機結合。組織學生參加“讀一本科技書，寫一篇科技論文，搞一項發明創造“的活動，啟迪他們的心靈，讓學生在活動中學習科學，運用科學。

（3） 與經濟建設結合，讓學生參與調查，訪問，參觀等形式多樣的活動，了解科技興農，科技興企的實例，幫助學生悟出點子，寫出段子，編成集子，制成板子。激發學生學習科學文化知識，努力提高自己參與社會競爭的意識和能力。

三、課外拓展，鼓勵學生用科學

在小學語文教學中適當的讓學生進行科學實驗、制作，對于進一步增強科學意識， 豐富科學知識，提高實踐能力，提高學科的科學滲透力有著不可估量的作用。

如在教學《人類只有一個地球》時，讓學生搜集煤炭資源，石油資源，森林資源的數據，調查水資源的污染情況，從而增強了學生節能環保的意識。