小學科學教學過程中如何讓學生充滿自信

摘要：如何讓學生樹立自信心，到達成功的彼岸，是每一位教師工作中的一個永恒主題。在此，我想結合教學實踐，簡單談談如何在小學科學課教學中讓學生充滿自信。

關鍵詞：小學；科學教學；自信

自信是個體心理長期發展的產物，它反映了一個人的個性特征與生活態度。自信是一個人對其自身價值、能力和自我發展的充分認識和肯定；自信是激勵人們自強不息地實現理想的內部動力；自信心強的人對自己的能力充滿信心，相信自己的存在價值，相信自己能獲得成功，哪怕遇到困難，也能直面困難，迎刃而上。作為理科類學科，在小學科學課的教學過程中，教師經常考慮到的是如何順利地完成教學任務，在課上老師較少關注到學生的心理變化，較少考慮到培養學生的自信。

一、抓住時機，鼓勵為主，喚起學生的自信。

莎士比亞說過：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是導致失敗的重要原因。”小學生年齡偏低、心理素質正處于發展期，這就更加需要老師的鼓勵、引領與幫助。教師的一個贊許眼神、一個肯定的動作都可能對他們自信心的培養有很大的幫助，因為無論哪一個孩子，都希望能得到老師的肯定和贊賞。作為教師有責任幫助孩子樹立起自信，讓他們健康成長。

記得我看過這樣一節課，一位教師上《折形狀》一課，在組織學生進行探究，研究物體的形狀與承受力的關系時，一個男孩突然到教室后面的柜子里在翻東西，當時我感到很詫異，學生怎么會這樣隨便。一會兒，那個男孩回來了，手里還拿著一張卡紙。他高興地說：“老師，其他人都是用的作業本上的紙，我想用卡紙試試看！”那位教師不僅沒有批評他“違反紀律”，讓公開課上出了“問題”，反而表揚了這個“冒冒失失”的男孩子。那個男孩無疑成了本節課的“明星”，直到現在我的腦海中還能浮現出他臉上充滿自信的神情。

二、培養學生的競爭意識，增強學生的自信。

范德比爾特曼說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的；而缺乏自信心的人，卻始終不能踏入事業的門檻兒。”可以說，自信是成功的基礎 ，更是學生成功學習的第一要素。心理研究指出：每個人自身存在的潛能是巨大的，只要有堅強的自信和不屈的競爭意識，通過努力都獲得成功。例如：我教學蘇教版三年級科學上冊《科學是……》一課，在介紹《琴納和牛痘的故事》時，我提出：“琴納作為一名普通的鄉村醫生，為什么能有這么好的辦法來消滅肆虐整個歐洲的天花病毒？”學生爭著回答，有的說：“他平時愛學習，懂得很多知識。”有的說：“他善于觀察，敢于試驗。”還有的說：“他愛動腦筋，注意觀察，會思考問題。”我聽了高興地說：“你們也很愛動腦筋呀，能想出這么好的答案。”學生聽了心里甜滋滋的，增強了自信。在接下來介紹《居里夫人與鐳的故事》和《李時珍與<本草綱目>》時，我又因勢利導說：“誰能講講這兩位科學家的故事呢？”同學們都表現得很積極，一個個自信的小手高高舉起。老師用這種激勵性語言，喚起每位學生的自信，使其產生競爭意識，產生創新思想，調動學生的學習積極性。

三、關愛每一位學生，讓所有孩子都能看到自己的優點。

《學習的革命》一書有這樣一段話：“如果我們固執地透過唯一一片濾色鏡去觀察智慧的彩虹，那么，許多頭腦將會被認為缺乏光彩”。 世界上不存在誰聰明誰不聰明的問題，只是誰在哪一方面更聰明的問題，每個學生都是獨特的，也是出色的。正所謂“天生我材必有用”，因此作為教師應善于抓住這樣的時機，不輕易放棄這樣的機會，用心去關注學生，牽掛每一位學生，讓每個孩子都能得到老師對他們的關懷，幫助所有孩子都能看到自己的優點，重新認識自己，肯定自己，這對培養孩子的信，激發他們的學習興趣是非常重要的。在進行小組分工實驗的時候，很多時候有的學生僅僅是觀眾，他們不敢動手參與操作實踐，對動手操作表現出緊張、害怕；究其原因，主要是缺乏自信心。對于這樣學生，在小組分工時可以暫時先安排其負責記錄、監督操作過程等合適的任務，先讓他們從這些相對簡單的分工中慢慢克服參與探究的緊張感同時抓住時機在他們完成的任務中需找“亮點”給與積極的評價，再尋找合適時機安排他們參與操作一些相對簡單的探究任務，使他們真正從探究學習中感受到參與的樂趣，感覺到在小組內的重要作用，進而培養自信；這樣，能使每個學生都感受到成功的喜悅，都能看到自己的亮點，可以最大限度地樹立起學生對科學學習的自信。

自信作為一種非智力因素，間接地促進學生素質的全面發展。作為一名教師，要樹立全面育人的觀念，把“讓學生充滿自信”放到教育工作的每一個環節中去。

參考文獻：

1、《科學（3—6年級）課程標準》北京師范大學出版社2001年7月

2、珍妮特.沃斯《學習的革命》上海三聯書店98年版