此時無聲勝有聲

摘要：語言是一種傳遞信息的符號，但不是唯一的符號。在人們的交流中并不是只使用獨立的語言手段，有時還采用一些其它手段。體態語言又叫身體語言。本文對幼兒教學中的體態語的運用進行探討。

關鍵字：幼兒；教學；體態語

語言是一種傳遞信息的符號，但不是唯一的符號。體態語言又叫身體語言，就是一種非言語交際的工具，是用人的身體動作來表達情感、交流信息、說明意向的溝通手段，包括姿態、手勢、面部表情和其他非語言手段。人類早就學會了手勢、身體姿勢和面部表情這些“語言”，它不僅能輔助語言的交流，而且能擴大交流范圍，表現內心的情感，使語言表達更生動、更豐富、更形象。

一、體態語在幼兒園教育教學中的重要作用

在幼兒園的教育教學過程中，幼兒接受老師語言信息主要有兩個途徑：一是有聲語言，二是體態語言。有聲語言作用于人的聽覺，而體態語則作用于人的視覺。在教育教學中，有聲語言和體態語言同時進行，不僅可以使學生聽到有聲的語言講授，還可以通過教師豐富的表情、手勢、動作，使視覺的信息與聽覺的信息相結合，讓幼兒更長久的集中注意力，有助于提高教育教學的效果。

二、教育教學中各種體態語運用的策略

1、手勢語的運用策略

手勢語是幼兒園教育教學中運用最多的體態語。它是教師向幼兒傳情達意的動作姿態，既可以強調教育活動中有聲語言的重點，又可以增加有聲語言的說服力和感染力，使教育教學活動收到更為深刻的效果。

首先，手勢具有形象性，它能將教學內容生動形象地呈現在幼兒面前。其次，手勢具有象征性，是最直接的體態語。再次，手勢較其它身體姿勢更易變化、表演，可以隨時隨地運用。

2、面部表情的運用策略

人的面部表情是信息的重要載體之一。教師的喜怒哀樂，是吸引幼兒注意力、感染幼兒情緒的強刺激物。這一特點就要求幼兒教師要更多的運用面部表情來表達自己的意愿，更積極主動地與幼兒交流。

3、眼神的運用策略

最能傳達感情進行交流的體態語莫過于眼睛的語言。眼睛是心靈的窗戶，幼兒教師的眼睛應該是會說話的。藝術地運用好眼神，有利于輔助教學，提高教育教學效果。

4、身姿語的運用策略。

身姿語是指人體軀干的動作所表達的信息。在講解詩歌或游戲活動中，都可以用不同的身姿語去表現，這樣便于幼兒領會，從而使活動更形象更生動。

三、教育教學中運用體態語應遵循的原則

體態語是教師在課堂教學中經常使用的手段。運用得當，會鞏固課堂教學的效果，但運用不當，也會影響到課堂的實施。因此，我們在運用體態語時應該講究技巧，注意原則。

1、適度。

體態語是有聲語言的一種重要的輔助手段，體態語的運用，要有一個整體觀念，做到適度，且要服從課堂語言的表達需要。

2、自然。

教師課堂體態語是教師內心情感的自然流露，這就要求體態語不能矯情做作。體態語的運用要自然得體，既要符合美的原則，給人以美的享受，又要是內心情感的真實流露。

3、協調。

教師課堂體態語必須服從教學內容表達的需要，并與教學內容融為一體。一方面各種體態語之間的動作要互相配合，另一方面體態語要與有聲語言表達的內容和諧統一。

總而言之，在幼兒的教育教學中，體態語的運用不容小視，它不但有利于提高消息傳遞的準確性，加深幼兒對知識的感知和理解，而且還有利于教師與幼兒的相互溝通，促進師幼之間的情感交流。

如果說教師口頭的語言是“聲”，那么教師的體態語則是“形”，我們應該有意識地將有聲語言和體態語言結合起來，充分發揮體態語的優勢，巧用、妙用體態語言，做到聲形并茂，我們的教學就能達到“此時無聲勝有聲”的最佳教學效果。