開展科學探索活動的一點體會

摘要：當前隨著“科技是第一生產力”意識的增強，以及幼教改革的深入，科學教育以其獨特的魅力和功效被納入幼兒教育體系中，成為幼兒教育的一項重要內容。創設適宜幼兒的探索環境培養幼兒的科學探索能力，并啟發引導、通過幼兒的觀察、操作、討論等實踐活動，讓幼兒自主活動，主動地進行探索活動，從而培養和發展幼兒的探索能力。

關鍵詞：科學探索活動；一日生活；體會

《綱要》中指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望；要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。科學教育是一個重要課題，作為幼兒園自然常識教學的繼續和發展，它不僅要豐富幼兒的知識，開闊幼兒的視野，而且要發展幼兒的智力，培養幼兒對科學的興趣以及探索精神。教師如何在幼兒一日生活的各個環節、各個教育領域中進行科學教育契機的捕捉，來培養幼兒參與學科學活動的興趣和積極性，并從中發現科學現象，形成科學認知，鍛煉各種探索的實踐能力。本學期，我們從以下幾個方面入手做了些嘗試，收到良好的效果。

一、提供給幼兒可以自由探究與嘗試的機會

在活動中幼兒為主體，教師為主導。有的教師無論什么內容總習慣于集體教學，根據設計的環節帶領幼兒一步一步地進行，讓幼兒規規矩矩，不許亂動。有些活動比較適合分組教學或區域活動，教師本應為幼兒提供足夠的操作材料后，讓幼兒盡情地玩一段時間。在日常生活中，幼兒自主選擇活動場地和內容動手操作，主動交流自己的發現，愛科學的情趣油然而生，發現的現象和操作的經驗也越來越豐富。我們通過各種方式讓孩子們接觸科學，感受科學帶給他們的快樂和驚喜。

二、游戲在科學主題教育活動環節中的運用

游戲既是科學活動的內容，又是科學活動的實施途徑。于是，我們充分利用幼兒這種獨特的認知方式，根據幼兒的興趣和生活經驗，整合科學、藝術、語言等活動，調整和實踐我們的科學活動，開展以游戲為主，觀察、操作、表述等多種形式綜合進行的科學主題教育活動，鼓勵幼兒通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經驗。有意識地使幼兒“智力得到開發”。在這樣的學習過程中，孩子也許從頭至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時引發、支持并促進了他們的科學學習活動。他們在玩的過程中學習語言，或許同時也張開想像的翅膀解釋科學，或者萌生用歌唱或舞蹈的方式來表達自己的感知……只要我們做到“心中有目標”，把科學活動目標從有形轉化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自由主動的學習。我們應給幼兒充分的自由嘗試的機會，“愛玩”是孩子的天性，我把科學教育與“玩”結合起來，讓他們在樂此不彼的“玩”中經歷科學探究的一般方法和過程，讓他們玩出名堂、玩出水平、玩出真知！

三、日常生活開展“說發現”活動

幼兒好奇好新好問，具有“發現”求知的心理基礎。這是對幼兒進行科學啟蒙教育的有利條件。為此我們平時在幼兒中開展“說發現”活動，利用一日生活的散步，課間等環節，鼓勵幼兒自由地向教師報告自己的“發現”，幼兒觀察的積極性提高了，就會發現各種各樣的現象。根據幼兒發現的情況，每天指導幾個幼兒在安靜活動時說“發現”，進行交流，進而激發幼兒“發現”的興趣，從中不斷豐富幼兒對各種科學現象的認知。

科學并不神秘，科學就在人們的生活之中。對于幼兒來說，科學就是他們每天所做的事。而且，在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發生。因此，我們在組織科學教育活動時，應結合幼兒的一日生活多形式開展，教師要敏銳地覺察到幼兒隨時出現的探索興趣和關注的事物，然后利用各種機會，隨機地對幼兒進行科學啟蒙教育。讓他們從實際活動中發現和感受周圍世界的神奇，體現探索的興趣、獲得成功的喜悅，激發幼兒熱愛科學的感情。