讓數(shù)學(xué)課堂與科學(xué)素養(yǎng)鏈接

摘要：數(shù)學(xué)雖是研究數(shù)與形的科學(xué)，同樣也需要進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文作者從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出發(fā)，指出應(yīng)通過創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的思考方法，真正實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)數(shù)學(xué)化。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)課堂；科學(xué)素養(yǎng)；鏈接

“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”、“數(shù)學(xué)是思維的體操”，它是一門研究數(shù)與形的科學(xué)。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的旨在提高學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”，而學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不單單是在科學(xué)課上鍛煉與培養(yǎng)的，在數(shù)學(xué)課上也要進(jìn)行一定的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么怎樣做才能更好地培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)？我覺得可以從以下幾方面嘗試。

一、立足課堂，從教學(xué)內(nèi)容中尋找契機(jī)

如在教學(xué)《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》一課，我用“神州七號”發(fā)射升空的情境導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考“火箭升空是什么現(xiàn)象”。練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己設(shè)計“我的神州號”的發(fā)射圖等科學(xué)活動，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識是進(jìn)行科學(xué)研究基礎(chǔ)。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，會更深刻地理解了平移的本質(zhì)。實踐證明，以不同的形式對學(xué)生進(jìn)行科技教育，更能滿足學(xué)生求新、求變的心理特點，提高科技教育的效果。

二、創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生探索的興趣

“科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。科學(xué)上的“偶然的機(jī)遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人。”小學(xué)生年齡小，易于直接或間接地被客觀事物或其它自然現(xiàn)象的新奇性所吸引。

例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率的知識后，讓學(xué)生“調(diào)查一下你跑步后脈搏跳動會比靜止時塊多少”“周三本地會下雨這種說法對嗎”這樣思維的空白點的問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的的去主動探究，并在探究中走進(jìn)科學(xué)研究領(lǐng)域。課堂上，教師應(yīng)舍得耗時，運用鼓勵的眼神和贊美，使學(xué)生多看、多想、多說、多做，到敢想、敢說、敢做、敢于面對困難、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在探究中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。正如巴甫洛夫所說“要學(xué)會做科學(xué)中的粗活。要研究事實，對比事實，積聚事實。”結(jié)合學(xué)校春游活動，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計一個游覽計劃。學(xué)生要學(xué)會全面的考慮問題，傾聽別人的需求，科學(xué)整理如乘車所需時間、車型及 租車費用、每個同學(xué)需要繳納的費用等信息。在整個過程中，教師應(yīng)及時肯定學(xué)生創(chuàng)新的火花，尊重學(xué)生的意見，保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心和探索精神，推動學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能。此外應(yīng)允許學(xué)生的在探究活動出現(xiàn)失敗，并幫助學(xué)生尋失敗的原因，鼓勵學(xué)生進(jìn)行新的嘗試。

三、重視實踐，掌握科學(xué)的思考方法

學(xué)生需要在進(jìn)行實踐活動中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的這些數(shù)學(xué)概念及其發(fā)展變化的規(guī)律。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，調(diào)動學(xué)生感官，引導(dǎo)學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，使學(xué)生獲得直觀清晰的認(rèn)識。

從具體的認(rèn)識活動來說，要訓(xùn)練學(xué)生觀察、思考、實驗等三種基本的科學(xué)方法。如圖形面積的計算，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真審題，明確解題的目的，把握解題的重點，多方位的進(jìn)行科學(xué)的思考。訓(xùn)練學(xué)生運用比較、分類、概括、歸納、綜合等基本的思維方法；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“先思后說”、“先想后做”等的習(xí)慣，進(jìn)而掌握基本的科學(xué)方法。

從基本的認(rèn)識過程來說，教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——作出假設(shè)——得出結(jié)論”的科學(xué)研究的基本方法，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識程序的訓(xùn)練。如面對一個實際應(yīng)用題，應(yīng)該怎樣合理整理信息，采用什么方法設(shè)計解題的思路。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)方法，就能在數(shù)學(xué)探索的過程中，獲取科學(xué)新知、發(fā)展科學(xué)能力、提高科學(xué)素質(zhì)。

四、數(shù)學(xué)生活化，讓科學(xué)素養(yǎng)融入生活

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時間和空間是有限的，而小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索是無止境的。教師應(yīng)在學(xué)生理解科學(xué)概念和掌握科學(xué)研究方法基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)，去解決生活中實際問題。這是學(xué)生活學(xué)活用的深化過程。

例如：繩子是孩子常見的物品，可以圍成多種平面圖形。圍成的圖形可以幫助探究周長與面積的規(guī)律；在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》后，可以啟發(fā)學(xué)生用一根繩子作半徑畫出圓；學(xué)習(xí)《圓的周長》時，可以用繩子測量出圓的周長，并滲透“化曲為直”的思想，從而計算直徑或者半徑；通過折疊可以用繩子表示出多個分?jǐn)?shù)；教學(xué)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》時可以用繩子作為學(xué)具幫助理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則；還可以將繩子平均分成若干份，然后寫比和化簡比；或者任意分成兩份，測量實際的長度，寫出長度的比再化簡；用不同的長度單位表示繩子的長，再改寫成小數(shù)，可以證明小數(shù)的性質(zhì)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主陣地，為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實踐、創(chuàng)新，我們還需要不斷地進(jìn)行教育探索，不斷潛移默化地在學(xué)生心靈上播撒科學(xué)和創(chuàng)新的種子。