當前就業形勢下高校學生工作探討

摘要：在當前就業形勢下，高校教育工作必須樹立以學生為本的工作理念。抓好大學生思想政治教育工作，創新學生激勵評價機制，注重學生個性培養與發展，建設積極向上的校園文化環境，全面推進高校學生工作理念、工作原則和工作方式方法的創新。

關鍵詞：大學生；就業；學生工作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2010)11-0249-01

1 當F，I大學生就業難的主觀原因

1.1 就業期望過高。對市場缺乏充分認識

根據麥可思公司一中國大學生就業研究課題組撰寫的2009年就業藍皮書《中國大學畢業生就業報告(2009)》調查顯示大學生畢業時的就業率只有55.8％，而畢業半年后的就業率則達到了87.5％。差距這么說明大學生缺乏對就業市場的認識，“鐵飯碗”、“干部身份”、“一次就業定終身”等傳統就業觀念很大程度上限制了大學生的擇業范圍和就業機會。大學生在求職中不斷碰壁才逐漸了解到就業市場的真實信息，認識得早的大學生畢業就實現了就業，認識得晚的則在畢業后才逐漸實現了就業或無法就業。

1.2 就業意向比較狹窄，創業意識淡薄

中國社會調查所最近在上海、北京、深圳、石家莊、鄭州、成都、沈陽、武漢、廈門、哈爾濱、西安等地抽取1000位應屆大學生進行調查顯示，最理想職業中，二成八的大學生選擇國家機關，之后是國有企業、科研單位、學校這些較穩定的企事業單位；還有為數不少的大學生放棄繼續求職碰壁，選擇職業技能再培訓。選擇民營私企、自主創業的學生最少。拒絕風險的思想在大學生的擇業就業中一直起著相當大的作用，正因為如此，公務員考試才會如此爆滿。雖然國家用小額貸款支持大學生自主創業，但是貸款創業失敗的陰影還是會使大學生謹慎行事。

1.3 職業生涯規劃意識缺乏，綜合素質有待加強

根據鳳凰網與新生代市場監測機構聯合對來自全國4714位大學生開展的中國大學生就業狀況調查數據顯示傲過職業規劃并努力實踐的僅占26.2％，做過職業規劃但沒當回事的比例最高，占到了43.7％。當問及為了職業發展，最想學習哪方面的技能，41.4％的大學生認為自己最欠缺的能力是人際交往，排在第二至四位的技能分別是：自身專業技能、英語、管理能力。同樣，2008年，高等教育出版社社會學習資源分社針對28所高等院校的747名學生進行的問卷調查表明，59％的受調查者表現出不同程度的人際交往障礙。

2 當前就業形勢帶給高校學生工作的思考

2.1 大學生思想政治工作力度不夠，缺乏針對性

在當前我國社會發展日新月異，經濟轉型不斷加快的背景下，大學生的人生觀、價值觀都受到了很大的影響，一部分學生個人主義和拜金主義有所增長。雖然我國高校學生德育工作從教學計劃到“兩課”教育，以及各種政治活動的開展，都投入了大量的人力和物力，但在部分學生身上仍然出現了“社會理想多元化，職業選擇功利化，道德評價利己化，生活方式享樂化”的現象，其原因在于德育工作缺乏針對性，德育教育與心理教育、道德實踐相脫節。

2.2 對學生的就業指導力度不夠。缺乏實效性

目前我國大多數高校把就業指導當作是階段性的工作，一般都安排在大四，在內容上只對畢業生進行“快餐式”的擇業指導。導致很多大學生在進入就業市場時難以適應激烈競爭，出現職業意識淡薄、擇業目的性不強、崗位適應能力欠缺等諸多問題。對大學生進行就業指導應該注重其實效性，根據不同階段的不同任務實施有針對性的指導，幫助大學生及早進行職業生涯規劃，開設應聘技巧、職業規劃輔導、求職心理輔導課程，如何將就業指導貫穿到學生受教育過程的始終，是當前學生工作面臨的一個重要問題。

2.3 學生內在積極性發揮不夠，缺乏個性化

學生在就業過程中競爭力不強的主要原因之一是沒有一技之長，綜合素質不過關。高等教育大眾化給高校的個性化教育帶來了很大的難度，學生就業中及需的動手實踐能力、研究創新能力、解決問題的能力只能通過第二課堂來獲得，但在學生工作那種原有的封閉式說教、家長式管理教育方式下，學生發揮內在動力的主動性和積極性不高，學生的主體作用難以得到發揮，如何培養綜合能力強、個性突出的復合型人才，是擺在當前學生工作者面前一個值得思考的問題。

3 完善當前高校學生工作的幾點建議

3.1 加強學生思想政治工作。增強學生道德實踐能力

引導和教育大學生樹立正確的思想觀念，一方面要進一步發揮“兩課”教育的德育主渠道作用，同時要積極開展各種道德實踐活動，使學生在活動中強化道德體驗，內化為道德感悟，增強道德實踐能力。通過對科學理論知識的強化，培養大學生與社會主義市場經濟、與世貿組織規則相適應的新的道德觀念，引導畢業生以科學的態度和理性的原則對各種思潮進行審視，明辨是非，正確認識和處理競爭與合作、自律與他律、個人價值與社會價值等關系，協調好日常學習和生活中的具體事務。

3.2 樹立以人為本的工作理念，建立面向全體學生的服務體系

堅持以人為本，高校學生工作必須徹底摒棄以“工作為中心”“教師為中心”的觀念，樹立以“學生為中心”學生為本”的教育理念，實現管理從訓導型向咨詢服務型轉變，確立“管理就是服務”的觀念，堅持三個積極主動。一是積極主動開展貧困生幫扶工作。建立了貧困生的檔案。開發勤工助學管理軟件，開辟勤工助學崗位，設立了創新獎學金、學習進步獎金等多種激勵制度，形成獎、貸、免、補、勤等功能完備的資助體系，把資助學生經濟困難與培養學生自立、自強、自我教育的學習與實踐能力緊密地結合起來。二是積極主動開展大學生心理健康咨詢括動。通過曉廣播電臺專題節目和校報專欄想廣大學生宣傳心理知識，采用個別心理咨詢、團體咨詢、心理測試等方式，為在校大學生提供心理健康服務，真正讓學生體會到關愛、方便和愉悅，并在其中獲得全面發展。三是積極建立全程性和全員化的就業指導服務機制。針對年級特點，將大學生就業指導工作分為三個階段，即一年級注重職業生涯認知和規劃，二、三年級注重綜合能力的培養，四年級注重擇業指導與就業服務，成全程性的就業指導工作體系。同時，廣泛發動校友和教職工利用各種社會關系搜集提供就業信息，幫助學生就業，成立就業工作領導小組，指定專人負責就業信息發布、畢業生推薦、協助用人單位召開招聘會和面試等，保證畢業生能常年辦理就業相關事宜。

3.3 強調學生主體作用，充分調動學生自我管理的積極性

要充分認識到學生是教育的主體，主動發掘學生人性中積極的一面，并最大限度地鼓勵、支持學生以這樣一種良好的進取態度來對待學習和工作，交給他們學習的主動權，提倡民主、自由的學風，努力營造有利于學生自我教育和自我管理的教育環境，使學生自身的發展與提高成為他們的自覺行動。在實踐活動中激發學生個性的潛能，培養自主能力、交往能力、合作能力、創造能力和終身自我教育能力，盡快適應快速發展的社會需要。通過實行學生行政部門助理制度讓學生參與學校的學生管理工作，讓學生協助機關、院、系從事一些日常勤雜和管理工作。這樣既可以加強教育管理者與受教育者的聯系和溝通，也可以使學生在參與工作中得到鍛煉，提高整體素質，增強學生的主體意識和榮譽感。此外，還要最大程度地幫助學生將外部壓力轉化為學生主動學習的內在動力，提高學生自我教育、自我管理和自我服務的能力和水平。

3.4 創新學生激勵評價機制。注重學生個性培養與發展

由于遺傳素質、家庭教育、學校教育、成長環境的不同，學生之間存在個體差異和潛能差異，不能僅靠專業考試成績來評價和管理學生。高校學生工作要以學生的個體差異為基礎，以學校總的培養目標為導向，建立一套體現公平、公正、公開的科學的個性化考評體系，注重學生個體評估、集體評估、教師評估的三者結合，力求做到評估的客觀性和發展性，使評估成為學生主體發展的激勵機制，促進每一個學生都能在自己原有的基礎上有所進步，極大地鼓勵他們的創造意識和創新精神。高校學生工作要為學生的成長營造一種良好的環境和氛圍，尊重學生，理解學生，服務學生，發展學生，提倡學生個性的自由發展，努力培養具有鮮明個性的新型人才。既注重給學生更多自由的空間，同時又嚴格要求、嚴格管理。從課程體系設計、教學內容、管理措施等方面人手，盡快地建立起適應個性培養的配套的教育教學體制。