激發學生的學習動機改善高中英語教學效果

摘要：英語課在高中所開課程中占據重要的位置，是否學好這門課程對學生爭取未來更大更好的發展有著重要的影響。適度的學習動機對推動學習活動，激發學生的學習興趣，保持學生一定的喚醒水平，改善教學效果有重要的幫助。針對高中英語教學，提出幾點激發學生學習動機的方法，寄希望于能改善教學的效果。

關鍵詞：學習動機；高中英語教學；教學效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2010)11-0265-01

1 動機的概述

學習動機指的是學習活動的推動力，又稱“學習的動力”。它由多種因素構成，其心理因素包括：學習的需要，對學習的必要性的認識及信念；學習興趣、愛好或習慣等。從事學習活動，除要有學習的需要外，還要有滿足這種需要的學習目標。由于學習目標指引著學習的方向，可把它稱為學習的誘因。學習目標同學生的需要一起，成為學習動機的重要構成因素。學習動機按類型來分，可以分為內部動機和外部動機。內部動機是學生對學習本身的興趣所引起的動機，動機的滿足在活動之內，不在活動之外，它不需要外界的誘因來使行動指向目標。外部動機是由外部誘因所引起的動機，學生由外部誘因所引起的動機的滿足不在活動之內，而在活動之外。

2 激發學生內在習動機的方法

學習動機的激發是指在一定教學情境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態，形成學習的積極性。在實際教學中，教師要抓住學生追求高分、需要肯定、喜歡表現、渴望成功這些特點，充分激發學生的學習動機，并把它調整到適度的水平，使他們那種潛在的學習愿望變成實際的主動學習的行為。具體有以下幾點建議的方法：

2.1 利用外在動機激發學生的學習興趣。增強學生學習英語的信心

首先，教師要正確評價學生，激起學生主動學習的欲望。評價要注意鼓勵性評價和分層次評價。鼓勵性評價有助于學生產生濃厚的學習興趣，建立良好的和諧的師生關系。教師要注意發現學生的每一點細微的進步和成績，特別是后進生，要及時給予表揚和鼓勵。教師只有以信任和鼓勵的態度來肯定學生的發展，尊重、理解、寬容地對待學生，滿懷信心相信他們會取得進步，同時注意給予積極的評價，學生才能處于輕松、愉悅的教學環境中，他們的創造性思維才能得以激發。分層次評價能給學生帶來成就感，有助于增加學生學習的欲望。成功是誘發學生學習內部動機的強烈因素，有了成就感，學生才有學好英語的信心和繼續努力學習的欲望。

其次，注重情感交流，引發學生學習英語的內在動機。一般情況下，學生對許多事情或事物都會持無所謂的態度，并非所有的事物或者現象都能引起他們的情感變化，只有那些與他們的需要有直接或者間接聯系的東西，才能使他們產生情感，所以，教師要把那些有助于培養師生情感的東西帶給學生。教師在學生面前要調整好自己的情緒，教師良好的情緒對學生有很強的感染力，學生對老師的情感在很大程度上也影響著他的學習興趣和學習積極性，只有在輕松愉快的氣氛中，學生的思維才會活躍，其主動性和創造性才能發揮出來。教師要把微笑與平等帶進課堂，和藹可親地對待每一位學生，以此喚起他們積極進取的精神和樂意接近老師的情感。在課外，教師要把學生當作自己的親人，消除師生間的拘謹，拉近師生間的距離，不要擺出一幅高高在上的樣子，讓學生感到不可接近。教師可以通過集體交流、以寫英文日記的方式個別談心及課上交流、課下平等相處等形式來贏得學生的信賴，激發學生學習英語的熱情，充分發揮學生的主體作用，從而達到教與學配合的高度默契。

最后，要讓學生看到自己的進步。教師要想辦法讓學生看到自己的進步，這樣可以增加學生學習的信心。在高中英語教學中，一般情況下，老師和學生都是以考試成績來看學習進步與否，這是一個競爭的問題，只是一個相對的關系，學生很不容易看到自己究竟取得多少進步。我們都知道，在競爭過程中，最大的對手是自己，而不是別人。要讓學生看到自己的進步，更好的辦法是自己和自己比較，自己和自己競爭。教師不妨試試這個辦法，在高一開始學英語時，對學生的聽、說、讀、學、譯水平分組做一次測驗記錄，以某一時間段作為周期，拿出這些記錄來，讓學生以課外小組興趣活動的形式來看自己的學習情況。然后在次基礎上再做新的記錄，再比較以前的水平，這樣反復進行，學生更能看到自己的進步，更能點燃他們更大的學習的熱情。

2.2 激發學生學習英語的內在動機。

內在動機源自于一個人內心的需求和愿望。只有那些對學習有濃厚興趣，把學習看成自己愿望和需要的人，才有可能把自己的整個認識活動激發起來。因此在教學過程中，教師要想方設法把英語學習變成學生自發的要求，使學生不再認為是外在因素迫使他們去學，換言之，教師要想辦法去激發他們學習英語的內在動機。

首先，要巧用競爭機制，形成你追我趕的學習氛圍。雖然大量研究表明，競爭對學生的學習動機存在一定的消極影響，但完全取消競爭也是不現實的，關鍵是如何正確使用競爭手段。學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上可以提高其學習積極性。所以在平時的教學中，教師要重視“抓兩頭，穩中間”的策略。一個班的正數第一名和第二名、倒數第一和第二名的競爭對整個班的學習氛圍有很大的影響。教師要重視引導在這幾個名次上的學生確定合適的學習目標，培養良好的心理素質和意志品質，同時也要充分重視這幾個位置上學生名次的交替變化，以形成競爭氣氛。在平時的測驗中，教師在給正數第二名和倒數第一名打分時要注意技巧和策略，必要時可以適當寬松一些，這樣可以增加他們和成績更好的同學競爭的信心和勇氣，對整個班的競爭氛圍的形成有很大的幫助，有利于習動機的激發。

其次，要引導學生自主學習。根據心理學理論，學生在有自主選擇的機會時，可以激發學習的內在動力。課堂上的學習和討論都需要學生積極主動地參與，而不是被動地聽講，表揚積極的學生并與學生進行情感互動，是鼓勵和維持學生持續參與學習和討論的最有效的措施。教師在課堂教學中要注意給學生發言的機會，積極吸取和尊重學生的意見，適時地給學生鼓勵等。師生之間的情感互動對于激發和保持學生積極向上的學習熱情、激發并維持學生的學習興趣和良好的學習動機、促進學生人格的健康發展等都有重要的意義。在高中英語教學中，應適當采用自學指導法和討論法來引導學生獨立思考和學習，培養他們的自學能力。對英語水平相對較高的同學，可以組織自學興趣小組，教師指導他們去查找他們感興趣的英文資料來討論學習，以擴展知識。這樣對班上良好的學習氛圍的形成也是有幫助的。

最后，要努力創造良好的多樣化的語言環境。高中生學習英語沒有真實的語言環境，在這一特定的階段很難做到學以致用，學生的學習過程幾乎靠教師主導。比如在學單詞時，光靠死記硬背，卻不知道如何實際使用。因此，在教學中應注重現代教學工具的使用，特別是計算機多媒體及相關的教學軟件的使用，這樣可以在校園網中以在線方式模擬真實的情景，使學生在實踐中學習，這樣才能使他們樂學、愛學。在沒有使用多媒體技術條件的學校，教師要注意課堂授課形式的變化，課堂組織形式的變化，新型實用教具的使用和更換，盡量多使用實物、掛圖等來吸引學生對課堂教學的注意。

3 結束語

總之，內部動機能讓學生在學習活動中得到滿足，能使他們積極地參與學習過程，在教師對其學習評估之前，他們會對自己的學業表現有所了解，他們具有好奇心，喜歡挑戰，在解決問題時具有獨立性。具有外部動機的學生一旦達到了目的，學習動機便會減弱。另一方面，為了達到目標，他們往往采取避免失敗的做法，或是選擇沒有挑戰性的任務，(比如說偏科)或是一旦失敗，便一蹶不振。在平時的教學工作中，教師要根據學生的實際情況，充分激發他們的內在學習動機，盡量把外在動機轉化為積極的內在動機，以幫助改善教學效果。