新課改背景下高中英語教學探討

摘要：在新課標理念的推動下，高中英語教學得到了很大的改進和提高。結合自己多年的教學實踐，就新課標理念下的高中英語教學進行了探討，以適應新課標的要求，更好的促進高中英語教學。

關鍵詞：新課標；高中英語；教學

中圖分類號：G74 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2010)11-0260-02

在新課改的大背景下，高中英語教學也隨之發生了很大的變化，英語教師如何走進英語新課程，在教學實踐中貫徹實施新課標，需要廣大英語教師在教學過程中不斷總結、完善。本文就這個問題，在此談談個人的觀點和看法。

1 營造民主氛圍。為學生提供自主學習環境

新課改提倡自主探究的學習，教師必須有創造性的課堂教學設計，自覺地、積極地營造一種平等、輕松、民主的課堂氣氛，為學生提供良好的自主學習環境，強化教學過程中學生的參與意識；想方設法讓學生在課堂討論、課堂游戲、作業講評等教學活動中充當角色，對學困生則給予一定的“傾斜”，充分挖掘每個學生的創新潛能，積極引導學生主體參與課堂教學活動。既讓學生通過回答問題、分組討論和表演等動作行為參與課堂教學活動(行為參與)，又讓學生通過他們的思考、討論、爭論和寫作等思維行為參與課堂教學活動(思維參與)。在學生主體參與課堂教學的活動中，促使學生的語言知識和語言能力得到發展，思維能力得以提高。

2 創設語言情境，進行情境教學

成功的外語課堂教學應在課內創造更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語一言材料。教師要善于尋找、挖掘、創造語言環境：要善于激發學生的熱情。引導學生積極參與語言實踐。”首先，創設真實語境。課前可充分利用組織教學的幾分鐘，和學生進行everyday EngIish的對話練習，如讓值日生做daily report，可設計一系列的問題，如：

(1)Who is on duty today?

(2)What is the weather like today?

(3)Can you tell us some thing about your weekend.?

其次，模擬語境。用動作、語言、表情等各種體態語言來講解英語，模擬設計真實的場面或動作來講解英語，往往會收到意想不到的效果。比如在語法方面，have／has been和haye／has gone一直是一個重點也是一個難點。本人在講解這一語法時，設計了一個簡單的動作，一個真實的情景，即在講解這一語法之前，有意讓一個成績較好的學生到我辦公室取一件我“忘記”帶到教室的教具，等該生走出教室后，向全班同學提問“Where is he／she?”成績較好的學生會回答“He／she has gone to the teaeher's offiee”。當然也會有人回答\"He／she has been to the teacher's office\"。這時可以適時地跟學生講解“have／has gone to+地名”是表示“己經去了某地”。該句的主語可能在去某地的途中，也可能已經到達，還有可能在返回的途中。總之，他／她“不在講話現場”。等該生返回教室，再問學生“Where has he／shebeen?”這時大部分學生都能回答“He／she has been to theteacher’s office”。這時候再跟學生講解“have／has been to+地名”是表示“曾經去過某地”。第三，利用實物和電化教具創設語境，化抽象為具體，在視聽感官上給學生以深刻的刺激與感受。在英語教學中，教師可盡量利用掛圖，插畫或其它教學用具，幫助學生化抽象為具體，激發他們的好奇心和求知欲。

3 加強學生創新精神和創新能力的培養

新課改的教學目標之一就是通過教學培養學生的能力素質，高中生都有創新能力，但往往缺乏創新精神。在英語課堂教學中，教師應從聽、說、讀、學四個方面正確地評價學生，以發展的觀點肯定學生取得的點滴進步，真誠地鼓勵學生繼續努力，不要吝音說出：good，not bad，excellent……等等贊揚的詞和鼓勵性的話語。其次，通過教學內容的創新，激勵學生不斷進步，提高學習英語的自信心。培養學生創新能力教學內容創新應以課本提供的教學內容為主渠道，在“以人為本”的基礎上進行創新。語言內容的創新，需要充分重視智力開發和能力培養，增加有助于培養學生研究、探索能力和創造能力的內容。教師在教學中的舉例說明，內容要新鮮，要富有挑戰性。通過設疑、提問等形式引導學生創新。如在詞匯accessible，inaccessible，access教學中，教師可先提供這幾句句子：

The mountainous village is inaccessible to traffic.

Computers are cheap enough to be accessible to nearlyeveryone.

The books are easily accessible as an the shelves areopen.

Citizens may have free access tO the library.

學生們對這幾句進行觀察研究后，總結出該詞的用法；be(in)accessible(to sb.／sth.)，gain／have access to sth.并可以在此基礎上創造出許多內容豐富的語句。創造性思維是創造力的核心。在英語教學中，教師要盡可能注重培養學生思維的靈活性和變通性，發展學生思維的獨特性和新穎性，給學生提供創造思維的機會，創設一些能刺激的環境，養成多面向，多角度認識事物、解決問題的思維習慣。

4 改進對學生的評價方法

傳統的結果性教學評價方式已被實踐所證明是極不科學的，不能適應新課改的要求。新課改下的評價應當是對學生全面的評價，即把形成外語能力的各個要素及學生的整體素質作為我們評價的對象。評價的方式應該是多層次和多種形式的：如對學生的學習習慣、學習態度、學習策略等方面的評價可采用問卷調查、教學觀摩、采訪、表演、真實性情景的問題解決、課內外作業等方式；對學生的思維品質和文化素養的評價可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演，小組項目與研究等方式；對語言能力的評價則可采用客觀測試，作文考試，口試及表演匯報等方式進行；對學生的整體評價可采用建立學生檔案的方式，將反映學生多方面能力的文件系統地收入學生的個人檔案，從而保證評價的全面性、公正性、發展性和有效性。

總之，我們廣大英語老師在新課改背景下，應深入學習研究，不斷轉變教學理念、創新教學方法，為英語教學的改進和學生能力的發展提供更有力的幫助，這是我們每一個教育工作者和英語教師的義務和責任。