中職會計專業(yè)《基礎會計》教學改革的實踐與嘗試

[摘要]對于中職院校而言，生源質(zhì)量相對較差，學生的學習基礎、學習態(tài)度有較大差異。而《基礎會計》是財會專業(yè)的基礎課程、核心課程，其教學質(zhì)量直接影響后續(xù)課程的質(zhì)量效果。本文從專業(yè)教育、德育培養(yǎng)、教學方法與手段、實驗教學、改革考試、學法指導六個方面提出提高《基礎會計》教學效果的措施，為中職財會生學習后續(xù)專業(yè)課程打下堅實的基礎。

[關鍵詞]基礎會計 教學方法 實驗教學

中職教育的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)一大批有文化懂技術的技能型勞動人才，面對的教育對象是一批對社會懵懂，錯失高中升學機會的新生，理論接受能力原本薄弱，更沒有社會實踐經(jīng)驗可言。而《基礎會計》是中職會計專業(yè)一門極為重要的專業(yè)基礎課，理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強。如何將學生帶進專業(yè)大門，讓學生了解和掌握會計入門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，并為他們進一步學習各種專業(yè)會計和有關課程奠定基礎，應是《基礎會計》課程教學的出發(fā)點和歸宿。為此，針對自己在教學過程中的實踐，談幾點看法。

一、加強專業(yè)教育，明確學習目標

《基礎會計》是中職會計專業(yè)的入門課，按教學計劃一般安排在第一學期。中職學生剛從初中升入高中，對專業(yè)課的了解非常少。為了加強新生對專業(yè)課的了解，增強對會計專業(yè)的學習興趣，堅定學習信心，使學生能較快地掌握本課程的內(nèi)容，為今后會計專業(yè)課的學習打下堅實基礎，在開學初應對學生進行專業(yè)思想教育。一方面由專業(yè)教師向?qū)W生介紹會計工作的重要性、目前市場、行業(yè)對會計人才的需求現(xiàn)狀、學生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學校的辦學優(yōu)勢、辦學特點和師資力量等情況，一方面邀請望往屆畢業(yè)生返校與新生進行交流，讓他們以自己的切身體會談學生在校努力、練好基本功的重要性，另一方面可由實習指導老師帶領學生到實習基地的財會部門進行參觀，了解實際單位會計機構的設置及會計核算借助的工具——憑證、帳簿、報表等資料，觀摩實習單位會計核算處理程序，增強學生對會計工作的感性，提高學生對本專業(yè)的學習興趣。

二、結合專業(yè)特點，培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質(zhì)

發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，進行社會主義現(xiàn)代化建設，不僅要求廣大職工有較高的科學文化素質(zhì)，更要有良好的職業(yè)道德和主人翁精神。財會人員職業(yè)道德的高低，關系到國家的財務制度、法規(guī)是否能夠貫徹執(zhí)行，關系到國家資金、財產(chǎn)物資能否正確使用。因此要在《基礎會計》教學中滲透會計職業(yè)道德教育，使學生能了解社會、了解職業(yè)，樹立正確的會計職業(yè)理想，培養(yǎng)學生職業(yè)德行意識，陶冶高尚的會計職業(yè)情操。提高學生的全面素質(zhì)，成為業(yè)務上精通、政治上放心的會計人才。

三、采用科學、合理的教學方法手段，科學組織課堂教學

1.發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的參與意識

課堂教學是教師“教”與學生“學”的雙邊活動，在這一活動中，教師是主導，學生是主體。要把主導與主體科學有機地結合起來，并充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的參與意識。這就要求教師民主教學，多為學生創(chuàng)造參與的條件與機會，師生教學互動，提出問題，分析問題和解決問題。學生從知識的被動接受向主動業(yè)務探究轉變，培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣。

2.創(chuàng)新教學方法，推廣案例教學

以老師講授為主的填鴨式教學方法不能作為教學的主要方式，應該嘗試采用新的教學方法。會計是實踐性較強的管理學科，案例教學是現(xiàn)代會計教學的主流方法。案例教學法是指教師本著理論與實際有機結合的宗旨，遵循教學目的的要求，以案例為基本素材，通過師生、生生之間的雙向和多向互動，讓學生把所學的理論知識運用與“實踐活動”中，以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力的一種教學方法。作為會計專業(yè)的入門課程《基礎會計》，面對的對象是一群底子薄，無任何專業(yè)基礎的學生。對于其中的會計理論知識，案例具有重要意義，將抽象的理論寓與生動具體的案例中，便于學生理解和掌握。

3.采用多媒體教學手段

會計核算基本程序經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生時，首先取得填制原始憑證，然后會計員根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記帳憑證，并據(jù)登記會計帳簿，期末對帳、結帳，并編制會計報表。要使學生掌握好這些基本技能，要讓學生熟悉各種憑證、帳簿、會計報表格式、種類填制、登記及編制方法，應直觀演示憑證填制、帳簿登記過程。采用傳統(tǒng)課堂講授，憑證填制、帳簿登記操作過程會受到限制，而采用多媒體教學手段，就能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容通過語言、文字、圖標、現(xiàn)場錄像等多種形式，動態(tài)靜態(tài)想結合方法直接傳送給學生。將課堂上難演示的操作過程，通過多媒體連續(xù)演示，能直觀、生動、形象突出教學重點，化解教學難點，激發(fā)學生學習熱情，提高教學效果。教學過程中應將各種教學手段相結合，充分發(fā)揮多媒體教學手段在基礎會計教學中的優(yōu)勢。

四、強化實驗教學，培養(yǎng)學生專業(yè)技能

模擬實驗是一項實踐性的教學活動，也是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的重要途徑。通過模擬實驗使學生將自己置于現(xiàn)實工作中，將所學理論知識轉化為技能，為畢業(yè)后盡快從事本職工作打下基礎。模擬實驗應在教師指導和示范下，有目的、有計劃地進行，并做到單項練習和綜合練習相結合，集中練習與分散練習相結合。

《基礎會計》實驗教學的內(nèi)容有與理論教學同步的單項實訓和綜合實訓。對于單項實訓與理論教學同步進行，邊講邊練。在會計基本理論知識講解完畢后，讓學生應用基本理論去處理具體問題。例如在講解完憑證帳簿的種類格式、填制方法后，就可以讓學生實際操作，填制記帳憑證，登記帳簿。從具體操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在全部課程學完后，便是綜合實訓，從填制憑證開始，登記帳簿，編制報表一個流程進行綜合訓練。通過實訓，使學生加強實踐操作技能，激發(fā)他們的興趣。

五、改革考試方式與內(nèi)容，促進課程實踐性教學改革目標的實現(xiàn)

考試改革以 “實踐性”為中心，狠抓實踐性教學環(huán)節(jié)的落實，突出對會計基本技能的考查，通過增強對會計實際操作內(nèi)容的考核，來考查學生的思維能力與實踐能力，促進學生耐心、嚴謹、規(guī)范、整潔的職業(yè)習慣的養(yǎng)成。考試分兩個階段。上半學期考查學生會計基礎知識，下半學期則重點考查學生的實際操作技能。理論知識考試題型與內(nèi)容，立足于會計具體業(yè)務，杜絕抽象性純理論考核。實踐性考試考核學生會計業(yè)務操作，如會計憑證的填制、會計賬簿的登記、會計表格的編制等。事實上，在考查學生實際業(yè)務操作的同時，也考查了學生的基礎知識，兩者相得益彰。學期總成績，綜合基礎知識與實際操作技能進行評定，分數(shù)比例根據(jù)學校具體情況確定。

六、加強學法指導，培養(yǎng)學生終生學習的能力。

“授人以魚，不如授人以漁”，啟發(fā)我們，不僅要讓學生“學會”知識，更重要的是要使學生“會學”知識。會計專業(yè)本身就具有很強的實用性，“準則”及相關“制度”等會隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化而做適時的變動。只有使學生“會學”，才能讓他們在以后的工作中和生活中不斷學習，更新知識，適應社會發(fā)展的需要。這就要求教師要加強對學生的學法指導，以達到“學為不學”的目的。至于學法指導的形式可以滲入課堂教學，也可采用其他形式，比如:專門開設學法指導課、搞講座、召開學習方法交流會、個別指導等。

總之，《會計基礎》課程教學效果好壞，對會計基礎理論、基本方法基本操作技能掌握著直接影響，對續(xù)課程學習會產(chǎn)生重大影響。應充分認識會計基礎教學重要性，從各個方面采取效措施，確保教學質(zhì)量，提高教學效果。

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