淺談信息技術與物理學科的整合

摘 要：本文試圖通過對信息技術與物理學科整合的理論探討和實踐感知，為當前中學物理教學的改革提供點滴有益的貢獻。

關鍵詞：信息技術； 課程整合； 啟發——探究

中圖分類號：G633．7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-032-001

一、信息技術與物理學科整合的意義

1．社會發展的需要

當今世界各國都把以計算機為代表的信息技術看作是人類智慧的集中體現，它是最富有革命性的社會資源和改造世界的力量。我國是一個發展中的國家，盡快發展現代化教育尤其重要和緊迫，把信息技術整合到教育教學中，以信息化帶動教育的現代化，形成跨越式的發展，是歷史賦予的使命。

2．素質教育的要求

新的《綱要》賦予了教育新的內涵，對教育提出了新的要求。傳統的教育、教學理念、教學方法已無法適應時代的快速發展，以培養學生創新精神和實踐能力為中心任務的素質教育已經全面展開。

2．1教學觀念的轉變。多媒體教學根據思維科學關于形象思維與抽象思維交叉進行和諧發展的原理，既要充分發揮教師組織與主導教學的作用，又要啟發學生通過對各類形象化教學媒體的觀察、思維去積極主動地、生動活潑地感知教材，只有這樣才能跟上時代的步伐，實現物理教學的整體優化。

2．2教學方式的變革。信息技術提供給我們學習的新穎形式，要求我們必須變革傳統的教學方式，建立起與之相適應的現代教學方式。

2．3教學模式的優化。把現代信息技術、物理學科的特點與傳統教學模式三者融合起來，構建一種適應新世紀教育改革需求的教學模式，是當前中學物理課堂教學改革的迫切需要

3．現代教學理論與教學實踐相結合的需要

多媒體信息的教學作用主要體現在以下幾個方面：

3．1多種感官整體交互，提高學習效率。在學習過程中，同時使用多種感官能夠明顯地提高學習效率和增進記憶。多媒體系統可以提供人機交互式進行學習環境，學習者在其間可以充分發揮其各個感官的功能，其效果會更加明顯。

3．2信息的多維化為思維方式的多維化奠定了基礎，多媒體技術的產生和發展，為人類進行多維化的思維和學習提供了一種針對多種載體和多種存儲體上的信息進行處理的最佳技術途徑。

3．3多媒體人機界面自然友好，操作簡便，有利于激發學習動機。因此，通過現代信息技術與課堂教學的整合，可以提高學生的學習興趣和動力，減輕學生的學習負擔，使我們的物理教學充滿生機和活力。

二、信息技術與物理學科整合的內涵

華南師大李克東教授認為：信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。信息技術與物理學科整合，就是以物理學科知識的學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到物理學科的教學中去，使學生在學習物理學科知識的同時，學會解決其他學科問題的綜合能力。

三、物理課程與信息技術整合的作用與效益

1．帶動了教師教學方式的變革

完美的結合能夠給學習者帶來美妙的享受，能夠激發學生的學習熱情，能夠提高課堂教學效率；還能夠激發教師的工作熱情，能夠提高教師專業水平。

2．帶動了學生學習方式的變革

物理課程與信息技術的整合，可以使更多的學生能夠主動、自主的學習，更能夠體現因材施教的原則。

3．帶動了師生互動方式的變革

合理的組合使得物理課堂的教師“教”和學生“學”不是傳統意義的教學，而是學生在自主學習、不斷交流中，通過教師的引導達到更深層次的學習目標。

4．帶動了教學呈現方式的變革

物理課程與信息技術的整合，使教學有了新的呈現方式，對感官的刺激角度是多方位的，更有利于信息的輸入和學生對信息的獲取、篩選和處理能力。

四、信息技術與物理課程整合的教學模式

改變傳統的教學結構和教學模式，信息技術與課程整合是目前最有效的途徑。其教學模式程序圖如下：

這種教學模式與傳統教學模式的不同之處在于：以學生自身為主體，讓學生成為知識的發現者和探索者。在探究解決問題的過程中，充分利用信息技術的優勢，通過各種形式使學生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力內化為自身的思維習慣和行為方式，大大激發了學生的學習興趣，進而培養學生的探究能力、各種活動能力和創新能力。

五、對信息技術與物理學科整合的幾點思考

1．模擬實驗不能代替所有的科學實驗

物理是一門以實驗為基礎的科學，離開了實驗，物理就成了無源之水，因此，應特別重視學生動手做實驗。所以，凡大綱要求做的實驗都要做，不能做的實驗要想方設法創造條件做。對那些難于觀察的、抽象的、微觀的、宏觀的、危險的以及在教室中根本無法實施的實驗，利用信息技術進行補充，進行模擬，就非常必要。

2．屏幕不能完全取代傳統板書

板書過程往往是老師思維過程的再現，對學生具有一定的啟迪和示范作用；同時也是師生交流，知識內化的重要途徑。若這個過程也用屏幕來替代，就無法展現教師教、學生學的思維過程，這樣教學的效益就大打折扣了。

3．培訓師資與聯合協作相結合，大量制作適用的多媒體課件

由于我國計算機普及率較低，許多物理教師的計算機水平有限，對計算機的操作及課件制作都比較陌生，加之課件的內容幾乎就是現行教科書的翻版，從內容到例題，與教材相差無幾，沒有充分發揮多媒體教學的優勢，這種看上去比較新穎，其實實用功效十分有限。因此培訓師資及聯合協作，大量制作適用的多媒體課件就顯得尤為緊迫。

參考文獻：

［1］郭紹青著．信息技術教育與學科課程整合．中國人事出版社，2002

［2］何克抗．關于信息技術與課程整合的理論思考．中小學電教，2001．1

［3］章劍衛．信息技術與課程整合的研究與實踐．中國電化教育，2001．8