淺談小學品德教學的創新

摘 要：深化改革，創新品德學科教學方法很有必要，一是提高思想認識，重視品德教學的重要地位；二是配備專職教師，提高品德教學的實施水平；三是重視教師培訓，開展品德學科的教研活動；四是建立評價制度，保障品德學科的有效落實。

關鍵詞∶小學品德教學； 現狀； 創新

中圖分類號：G623．15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-124-001

筆者在小學一直任教《品德與生活（社會）》這門課程，深知這門學科對學生個人成長的重要性，農村小學的這門課程有必要進行創新，下面從三個方面談談自己的想法。

一、農村小學品德學科教育的現狀

1．品德課成了副課。在小學階段，好多學校重視課堂教學，狠抓教學質量，但是卻忽視了學生的品德教育，致使現在的品德課成了學校領導分課時的“配課”，品德教育變成了“負育”，不能發揮品德教學對學生的正面影響作用。

2．學生的品德教育存在嚴重問題。由于學校領導、教師在對待品德課的態度上基本是不重視的態度，使得這門課程得不到認真的落實，學生的品德教育就存在了比較嚴重的問題。比如：好多學生不知道怎么去尊重老師和同學，對老師和同學表面一套背后一套，甚至會出現罵老師的現象；有的同學不知道社會公德，在學校里當著老師的面不敢做的，到了社會上就什么都敢做。

3．品德教學方式陳舊。因為缺乏對品德教學的熱情，所以老師們也大多不會去認真鉆研教材、設計教法，所謂的備課也只是抄抄教學參考書。在課堂教學中，不能對整個教材體系進行整體把握，教學目的不明確，不能準確把握《品德與社會》教學目標，這種教學不僅起不到一種正面的引導作用，反而會讓學生反感，起到相反的作用。

4．品德課缺少有效評價和監控。由于學校領導和老師對品德課的不重視，使得品德課不能按課表認真執行。即使是學校要對品德學科進行測試，老師們也只是臨時畫出一些重點內容，讓學生們背誦，把品德教育變成了知識點的“死記硬背”。

二、深化改革，創新品德學科教學方法

品德與生活是小學生的必修課，它是小學德育教育的重要組成部分，對小學生品德認識能力的提高、良好品德行為習慣的養成和樹立科學的人生觀具有十分重要的作用。那么如何讓這門學科真正地發揮它的作用，從而徹底改變農村小學品德教學的這種落后面貌，使學生的品德教育成為一種優質教育呢？筆者認為，要想抓好品德教學，應該從以下幾個方面做起。

一是提高思想認識，重視品德教學的重要地位。學校要加強對品德與生活學科教學工作的領導，成立德育工作領導小組和學科教研組，把品德課的教學擺到學校教學工作的重要議事日程上來，真正做到認識到位、機構到位、措施到位。充分發揮品德課教師的主導作用和課堂的主渠道及主陣地作用。制定明確的教學目標和工作措施，提高教師的育人水平，認真研讀課程標準，了解和掌握教材的編排體系和特點，正確處理好該課程的思想性、知識性和趣味性的關系，把對學生的品德教育貫穿于課程教學活動中，引導學生從小樹立正確的人生觀和價值觀。

二是配備專職教師，提高品德教學的實施水平。在所有學科教學中，教師是決定學科教學質量的主要因素，品德學科也不例外。讓所有的學校都配備專職教師是不可能的，但是每所學校至少應該有一個專職的教師，讓這位教師在品德教學中能成為領軍人物，能對品德學科的教師開設公開課，逐步把所有的品德教師的教材研究、課堂教學都引到一個正確的道路上去，規范品德學科課堂教學，提高課堂教學效率和質量。

三是重視教師培訓，開展品德學科的教研活動。由于品德學科是小學科，大部分教師又是兼職，所以平時品德學科根本不搞教研活動。使大部分教師對品德課教學的基本環節和基本規律搞不清楚。有的老師把《品德與社會》課上成故事課，忽視《品德與社會》課的生活性、開放性、活動性。教學中沒有學生了解、體驗、探究問題的過程，沒有引導學生獲得學會發現問題、思考問題和解決問題的方法，形成創新精神和實踐能力。由此可見，品德學科比其他學科更需要集體備課活動，更需要教學研究活動。作為學校，要安排得力人員負責品德學科的教學研究，做到定期搞教研活動，定期搞集體備課活動，讓每次活動都有收獲，不走形式，同科老師之間要互相聽課、評課，平時多探討，多加強交流。由此提高教師的素養，提高課堂教學的質量。學校也可以安排品德學科的教師外出學習培訓，雖然這樣的學習機會非常少，但是作為一個想抓好品德教學的校長來說，安排教師外出聽課、與先進學校進行交流還是可以做到的。

四是建立評價制度，保障品德學科的有效落實。品德學科的評價可以分為學生評價和教師評價。正確評價學生的學習效果是品德與生活（社會）教學的重要環節。在評價中要堅持尊重學生、理解學生的原則，引導學生進行良性的學習競爭。根據知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度來制定科學的評價體系，采取觀察記錄、成長資料袋、訪談、調查問卷和開卷考試等方法對學生思想品德學科進行科學合理的評價。教師應自覺學習和熟悉《品德與生活》、《品德與社會》課程標準，不斷更新教育觀念，探究新的教學內容、途徑和方法，注重社會實踐活動，建立科學的評價體系，真正培養出全面發展的合格的小學生。只有這樣對學生進行科學的評價，才能使學生對這門學科真正地重視，只有學生充分重視了學科教學，才能認真領會學科教學中的道理，由知到行，起到品德學科的教育意義。

在教師方面，學校要建立科學的評價制度，一是要讓教師的教材研究、備課、課堂教學、作業批改等教學常規處于學校的有效監控之下，從“標”上保證品德學科的實施，二是要從學生的作為、班級的管理等方面考核教師，從“本”上來保證課程實施的質量。教師如果真正重視了品德教學，他就會在教材的研究、課堂教學的實施等方面想辦法、下工夫，提高自己的教學效益，他的學生也會在這種負責任的教學下學會健康、安全地生活，學會愉快、積極地生活，學會負責任、有愛心地生活，學會動腦筋、有創意地生活。