關注中小學過渡時期學生學習心理的變化

摘 要：本文從提高學生自信心、增強學生適應環境的能力、改變他們的學習方式、改進他們的學習策略，以及讓他們體驗成功、追求卓越等方面來引導這些學生調節好過渡時期學習適應心理上的矛盾和不和諧。

關鍵詞：過渡時期； 非智力因素； 適應環境； 體驗成功

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-083-001

剛進中學的許多小學生，個個躊躇滿志，信心十足。然而，進入初中第一次期中考試后，許多同學的成績會很不理想，這不但使許多同學灰心喪氣，更讓家長們吃驚非小。很多家長把原因完全歸結為中學的管理和老師的教學出了問題。這個問題具有一定的代表性，上中學后考分上出現了差異，應該從以下幾個方面分析：

一是學習目標引起的差異。為了讓孩子在寬松的環境中輕松愉快的成長，近年來小學實行了等級評價制度，大多數學校淡化了小學升初中的考試。所以小學的孩子在沒有競爭的環境中長大的。

二是課程難度引起的差異。小學教學主要以形象思維為主。而中學各學科知識進入科學邊緣。

三是人的遺傳基因引起的差異?，F代教育理論認為，決定人成才的要素主要有四個方面：遺傳因素、家庭教育、學校教育、社會環境。其中遺傳因素是排在第一位的。

實際上每個孩子身上都有與他人不同的特長。家長的任務是善于發現他們的長處，幫助他們揚長避短。

四是非智力因素對孩子的學習成績有著不可忽視的影響。非智力因素指人的性格、意志力、對事物的動機及興趣的總和。作為班主任對這些看得很清楚。許多同學在小學表現不錯。平時學習有爸爸、媽媽的輔導，生活有爺爺、奶奶無微不至的關懷。但自從生入初中后，在學習中焦急憂慮，神思惶惑，坐立不安。對待人生消極自卑，行為懶散，自暴自棄。所有這些嚴重影響了他的成長與發展。

許多小學生進入初中后，面對的教育環境變了，老師的教法變了，學習的科目多了，教學內容也抽象了許多。但他們還是沿用小學的學習方法去對待中學的學習，還是依賴爺爺奶奶的輔導學習，從而導致學習適應不良。學習適應不良，大都是一時性的心理失調。一些同學在小學升初中的發展過程中，原有的適應性機制（依賴爺爺奶奶的輔導等）不適應了，而中學的自主學習的適應機制尚未建立。加之許多同學受到社會偏見的影響，認為自己天生愚笨，產生了自卑心理，這更加重了他們學習適應不良。他們學習適應不良的產生有其主客觀因素，主觀上是自我意識發展緩慢，自主學習較差。客觀上是爺爺奶奶對他們過分溺愛，使他們產生依賴心理，爸爸媽媽多外出打工，與他們溝通太少，爺爺奶奶與孫子、孫女在年齡上有太大的差距，以及意志觀念上的落伍，使這些學生產生了行為上偏差。

針對以上這類同學的具體情況，我們主要采取了以下心理調節措施：

首先，幫助這些同學正確認識自我，提高自信心。使他們意識到，進入中學，環境變了，學習內容增多了，學習的方式也要改變了。自己一時還沒有完全適應，導致成績暫時落后，并不可怕。只要自己樹立信心，在老師和同學們的幫助下，是可以趕上甚至超過其他同學的。我們采用自信心增強措施，對這些同學進行訓練。讓他們進行自我觀察，找出消極的自我意識。向消極的自我意識挑戰。同時要改變家長的觀念，家長的認識正確了，就能幫助孩子順利完成從小學到初中學習的過渡。千萬不要因為第一次的考試成績不好就對孩子采取“惡補”措施，要明白這是正常情況。正確認識和發現孩子的潛力，對孩子已經努力了，達到的學習水準，予以肯定和鼓勵。千萬不要傷害孩子的自尊心和自信心。認準孩子的智力發展趨向，支持孩子選擇，不可揠苗助長，不可舍長就短。不灰心、不放棄。不能因為孩子第一次中學考試分數比小學下降了，就認為孩子“沒有希望了”，采取放任自流的態度。那樣，你的孩子可能連本來具有的潛力也被你弄丟了。

第二，增強他們適應環境的能力，鼓勵他們住校，一方面讓他們適應集體生活，離開家庭的“溫床”，擺脫爺爺奶奶對他們的過分溺愛。另一方面增強他們自立的能力，逐漸培養他們適應環境的能力。剛進初中的孩子，年齡都很小，他們的自立能力都很弱，甚至有些孩子生活還不能自理。老師要像關愛自己的孩子一樣關愛他們。一開始，老師要和他們一起吃，一起住，幫助、指導他們整理好宿舍的內務，指導他們洗衣、刷鞋，指導他們鋪床疊被，指導他們打飯、洗碗……一段時間過去，這些孩子改變了“衣來伸手，飯來張口”的公子、小姐習性，增強他們自主自立能力。

第三，改變他們的學習方式，對他們進行學習策略訓練。不斷培養他們自主學習和協作學習的能力。課堂上，讓他們在學習小組中參與討論和交流，引導他們積極發言，敢于表達自己的觀點。讓他們體會到成功的愉悅。對于中學學習科目增多，學習任務繁重，幫助他們制訂學習計劃，安排還一天的學習內容和具體的時間進度。使他們的學習有條不紊地開展。比如，早上安排英語、語文的閱讀、背誦等。中自習對上午課堂上學習的內容進行梳理，整理好學習筆記。晚自習除了對下午所學內容進行復習整理外，還要對一天來所學內容進行小結，學習寫各專業日記，如學習寫數學日記、記錄當天數學學習中的知識、思維方式、學習感想等。寫英語日記，用所學的英語詞匯表達學習體會等等。在老師的指導和幫助下，這些同學很快適應了中學的學習環境和學習節奏，增強了學習興趣和信心，學習成績有了明顯的進步。

第四，讓他們體驗成功、追求卓越。當他們學習上、生活上有了明顯進步時，組織家人、同學老師分享他們的成果和快樂，讓他們沉浸在學校、家庭等外部世界的認同環境中，對自己的命運負起責任，進而認識生命的意義，對社會負責。

參考文獻：

［1］施忠范．小舟駛進了中學的港灣，《思想、理論、教育》2002年第9期

［2］孟祥友．如何幫助孩子順利完成中小學過渡，2006年9月8日