初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多種多樣的，優(yōu)化課堂教學(xué)，教師應(yīng)抓好課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，創(chuàng)造出最佳的課堂氛圍，才能不斷激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂； 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623．5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2010）11-070-001

一、從導(dǎo)入新課，引起興趣

導(dǎo)入新課形式是多種的，可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)引入有關(guān)他們感興趣的例子，并通過恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑問難，喚起學(xué)生的好奇心，凝聚學(xué)生的注意力，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，這對(duì)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果，將起到不可忽視的作用。例如：在新授2.6有理數(shù)的乘方（新蘇版）時(shí)可以提出這樣的一個(gè)問題：“用一張報(bào)紙對(duì)折50次，想一想大概有多厚？”學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)到幾米，幾十米。教師說：“把對(duì)折50次的這疊紙放在地面上，另一頭就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過地球了。學(xué)生會(huì)表示驚訝，表示懷疑。同時(shí)就引起了他們想深入研究的興趣。教師趁熱打鐵在這時(shí)提出：“學(xué)了今天的數(shù)的乘方后我們就會(huì)求了。”從而讓學(xué)生帶著疑問和興趣去學(xué)習(xí)。

二、以數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，來源于生活，很多生活中的問題都要用到我們的數(shù)學(xué)來解決。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，我們的生活離不開數(shù)學(xué)，是提高興趣的重要方法。

在講解一元二次方程的應(yīng)用時(shí)，可以選下面的問題來讓學(xué)生解決。

例：某同學(xué)將1000元壓歲錢按一年定期儲(chǔ)蓄存入“少兒銀行”，到期后將本金和利息取出，并將其中的500元捐給“希望工程”，剩余的又全部按一年定期存入，這時(shí)存款的年利率已下降到第一次的一半，這樣到期后可得本金和利息共630元，求第一次存款時(shí)的年利率。（不考慮利息稅）

選擇這道實(shí)際生活中的存款問題，貼近學(xué)生生活，既鞏固了新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際生活中的能力。

通過上面的例子，不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還讓學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才乓恍?shí)際問題讓學(xué)生去解答，既有利于學(xué)生增長(zhǎng)生活知識(shí)，又能鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，并且整堂課也不會(huì)枯燥乏味了，更能激起學(xué)生地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望，應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子身上激發(fā)出來。”由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)單調(diào)乏味，一般都是采用教師教、學(xué)生練的教學(xué)方法。在這種課堂教學(xué)下，即使是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，也難以維持和進(jìn)入自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用靈活多變的教學(xué)方法，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

如在講特殊的銳角三角函數(shù)時(shí)，一開始它的數(shù)值記憶很是復(fù)雜，學(xué)生往往為此而苦惱，當(dāng)教師講到有簡(jiǎn)單的記憶方法時(shí)可賣一個(gè)關(guān)子。讓學(xué)生觀察這些特殊的銳角三角函數(shù)值的特征，從而歸納出記憶方法，學(xué)生在這種情況下往往歸納不出來，同時(shí)對(duì)記憶方法的渴望也會(huì)增加，這時(shí)教師把“圖像記憶法”這種記憶方法提出來，并且講解原因，學(xué)生記憶會(huì)更加深刻、難忘。

在課堂中為了讓學(xué)生積極思維，解題的思路更寬廣，可采取讓學(xué)生自己找方法解題。

通過這種學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦筋解題，沒找對(duì)方法的同學(xué)對(duì)這道題的解題方法更加深刻，而找對(duì)了方法的學(xué)生通過自己的努力嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，享受到了成功的樂趣，增加了自信心，使學(xué)生在探索中產(chǎn)生興趣。

在教學(xué)難題時(shí)，教師可以適度地增加一些有梯度的小題，讓學(xué)生“跳一下，夠得著”，從而避免學(xué)生畏難，出現(xiàn)無所適從的現(xiàn)象，這樣做也會(huì)讓學(xué)生有成就感，以后遇上難題也就不害怕了。

四、展示數(shù)學(xué)美，以美引趣

每門學(xué)科都有其自身的美和美感。數(shù)學(xué)也不例外，其中蘊(yùn)藏著大量美的因素，從概念到結(jié)論、從定義到公式、從外表到結(jié)構(gòu)、從形式到內(nèi)容、從理論到實(shí)踐，無一不體現(xiàn)出美的特征，展示著美的風(fēng)貌。正如有些人所說：“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有數(shù)學(xué)美。”

數(shù)學(xué)美是客觀存在的，但學(xué)生對(duì)它的感受與欣賞卻不盡相同，這要依靠教師對(duì)美的挖掘與展示。教學(xué)中，教師若能采取各種方式向?qū)W生展現(xiàn)和揭示數(shù)學(xué)美，就能引發(fā)學(xué)生追求數(shù)學(xué)美的心理傾向，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)直是一種美的享受，從而帶著高漲的熱情投入學(xué)習(xí)與思考。例如我在講解幾何證明時(shí)，可向?qū)W生揭示邏輯美，在講解二次函數(shù)時(shí)又可向?qū)W生展示函數(shù)式的結(jié)構(gòu)美和圖像的對(duì)稱美，在講解軸對(duì)稱圖形時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞生活中大量的軸對(duì)稱圖形，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，在生活中所熟悉的許多建筑物、昆蟲、飛機(jī)、各種徽標(biāo)的圖形都是軸對(duì)稱圖形，體會(huì)生活中的對(duì)稱美，等等。學(xué)生一旦被引入美的世界，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)中展現(xiàn)出來的真理感到驚奇，為人類的聰明智慧感到驕傲自豪。這樣，其學(xué)習(xí)興趣如何也就不言而喻了。