也談英語聽力訓練

摘 要：聽力是一個老大難問題，教師要幫助學生練好聽力，就要對他們有計劃地進行系統化的訓練。

關鍵詞：過讀音關； 口語訓練； 聽寫

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2010）11-022-001

對于很多學生而言，聽力是一個老大難問題，盡管練得不少但總是不能提高，該怎么辦呢？其實這也是令很多教師困擾的問題。我們常說聽、說、讀、寫技能，聽放在第一位，可想而知它的重要。聽力是學習任何一門語言的開始，教師要幫助學生練好聽力，就要對他們有計劃地進行系統化的訓練。

首先，我認為要過讀音關，學生如果發音不標準，很多單詞發錯音，當聽到正確的發音的時候，反而不知道說的是哪個單詞。再看聽力原文時，才恍然大悟。加上平時很少使用連讀、弱讀、縮讀等等口語上常用的方法，而且口語斷句換氣是中式的，而聽力原文朗讀是英語方式的，所以才聽不懂。為了提高學生的聽力，首先要糾正他們的發音，在教學中盡可能多地穿插一些語音知識的灌輸。

其次，聽和說是相輔相成的。除了聽力訓練，經常進行口語訓練也是行之有效的方法。教師在課堂上應該多創造機會讓學生們多進行口語的練習，那么他們的聽力也會不知不覺中突飛猛進。這對將來用英語進行交際也是作了一個很好的準備。而反之通過聽聽力材料，可以學習到純正的發音，在聽力的同時，可以模仿這些純正的發音，掌握一些發音技巧。學好語音是說好英語的第一步，這一步通過聽力可以得到很好的訓練。

另外，我覺得在課堂上聽寫也是一種行之有效的方法。這里不是指教師說中文讓學生寫英文，那不是聽寫，是翻譯。教師可以采用不同的聽寫方式，多讀一些英文單詞或句子讓學生寫。聽寫，對于提高聽力是極其有效的學習法，絕對不是徒勞。有很多學生語法很好，能讀很難的文章，還能說一口流利的英語。可是聽不懂別人說的話，當然很多時候別人也聽不懂或者只能猜測著聽懂他那流利的英語。聽寫對于這些學生是相當有效的。開始試著聽寫就會恍然大悟自己的弱點。

上面這些都是需要長期的訓練的，而大量的練習需要有耐心來維持。那么教師要不斷地鼓勵學生，讓他們了解到自己的進步。此外，教師還可以利用一些其他的辦法來提高學生的興趣。比方說可以播放一些英文歌曲讓學生填詞，或者學唱英文歌。英文歌是學習發音技巧的最佳素材。如連讀、不完全或完全失去爆破、元音的弱化、同化等。要想練好聽力，就得先愛上聽力！要想愛上聽力，聽歌是最好的方法。音樂人人都愛聽，在輕松愉快的狀態下學習提高聽力，能夠事半功倍。但是我發現，很多學生聽歌是非常盲目的，僅僅作為一種休閑娛樂，而沒有把它當作提高聽力水平的有效途徑。聽歌不僅僅是聽聽旋律，應該從發音上學習連讀技巧，從歌詞上理解其內涵。不過，并不是所有類型所有曲風的歌曲都適合練習聽力。對于不同層次不同水平的學生，如何正確選擇適合他們的歌曲進行聽力練習尤為重要。因為如果選擇了不當的材料，很可能會起反作用，這一點教師要把握好。

還有一個方法就是教師可以利用多媒體放映一些英文電影給學生觀看，電影比廣播的優勢是有連續的情節，發展的故事主線，視覺輔助理解和趣味性，有助于對語言的理解。比如警察拔槍“freeze!”罪犯僵住了。“Drop the gun!”扔槍了。“On the floor!”趴下了。“Cuff him!”銬了。“Read him his rights!”實習警察過來宣讀：“You have the right to remain silence， anything you said...”一連串的可理解輸入。缺點是一般影片大部分對白難度偏高，跟在國外自然英文環境的感受有些像，不可理解的無效成分太多。所以要盡量找動作多于坐在那里說話的影片。要注意的是任何時候千萬不要打開中文字幕。那樣會使學生依賴中文，不利于建立英文思維。

聽力的提高是循序漸進的，以上的這些方法如果運用得好，肯定可以使學生們的英語聽力取得很大的進步。那么在應試前教師還應當給予適當的聽力技巧輔導。首先要瀏覽題干和選項，猜測所聽材料的內容善于通過預測選擇要點，根據選擇項推知聽音材料大致涉及什么內容；會出現哪類專有名詞；會提出什么樣的問題，這樣便可爭取主動，對即將聽到的語篇做到心中有數，解題時也就得心應手了。在聽音過程中要善于利用英語特有的呼吸停頓、節奏，抓住有利時機快速記下有用信息。此外，段首句和過渡性詞語也是聽者捕捉的對象。這是因為段首句大都是表達段落中心思想的主題句，它簡明扼要地告訴聽者段落的內容，而過渡性詞語則表現出出題人的思路、時間和空間、舉例和例證、對照。和比較、引申和轉折、推論和總結等邏輯關系，它對整個語篇的理解起著不可忽視的作用。在遇到聽不懂的情況時，保持冷靜，不要嘗試把聽到的內容轉換成你的母語。聽取文本的主要大意，不要太注意細節。

參考文獻：

孫 浩主筆．聽力過程分析