中學(xué)體育教學(xué)中心理游戲的應(yīng)用

摘 要：團(tuán)體心理游戲應(yīng)用在體育教學(xué)中可促進(jìn)體育課程的增值，起到重要的輔助作用，主要體現(xiàn)在適應(yīng)目前新課改的需要、契合體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展等方面。

關(guān)鍵字：團(tuán)體心理游戲； 體育教學(xué)； 中學(xué)

中圖分類號(hào)：G633．96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2010）11-039-001

一、前言

心理游戲，指依據(jù)人心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，設(shè)定一系列游戲并進(jìn)行篩選、分類、歸納、創(chuàng)新，使之系統(tǒng)化、邏輯化、形象化，達(dá)到改進(jìn)不良心理狀態(tài)，塑造健全人格，使人健康發(fā)展的一系列游戲［1］。團(tuán)體心理游戲提供了多人互動(dòng)的平臺(tái)，簡(jiǎn)單的游戲背后有著深刻的內(nèi)涵和廣泛的外延。游戲?qū)χ袑W(xué)生的作用與兒童的游戲所帶來(lái)的社會(huì)化的作用都是一樣深遠(yuǎn)，不可小覷。

團(tuán)體往往在人的成長(zhǎng)中扮演著重要的角色。尤其到了青少年時(shí)期，人的思想、觀念、行為、態(tài)度更受同輩團(tuán)體的影響，團(tuán)體的作用更大［2］。團(tuán)體心理游戲本身的趣味性和靈活度，使學(xué)生的參與積極性高。除了兼有一般團(tuán)體游戲的優(yōu)點(diǎn)，團(tuán)體心理游戲還側(cè)重于對(duì)學(xué)生深層次身心發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)促進(jìn)。

二、團(tuán)體心理游戲應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)的意義

團(tuán)體心理游戲在目前體育教學(xué)的應(yīng)用中可起輔助作用，促進(jìn)體育課程的增值，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.適應(yīng)目前新課改的需要

新課改所倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，是以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，它改變了過(guò)去以接受性學(xué)習(xí)、記憶模仿為主的傳統(tǒng)模式，融學(xué)習(xí)于活動(dòng)中，寓樂(lè)于教育中，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng)，是適應(yīng)新時(shí)期體育教學(xué)以人為本的一種新型教學(xué)模式［3］。因此，將團(tuán)體心理游戲融入到體育教學(xué)中，符合新課改的要求和理念，使學(xué)生享受到體育的樂(lè)趣，形成良好的動(dòng)機(jī)，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合、靈活性與統(tǒng)一性相補(bǔ)充，達(dá)到體育教學(xué)科學(xué)性和實(shí)效性的目的。

2.契合體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

從空間和地點(diǎn)上來(lái)講，體育教學(xué)有著良好的團(tuán)體活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，戶外沒(méi)有空間上的限制，確保學(xué)生們有寬松的活動(dòng)場(chǎng)地，這有利于師生間的互動(dòng)交流、成員間靈活性的搭配合作，是團(tuán)體心理游戲得以實(shí)施的最佳前提條件。

3.促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展

針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)契合學(xué)生本身的發(fā)展要求。中學(xué)階段體育教學(xué)要注意到學(xué)生如下的身心發(fā)展特點(diǎn)：

中學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)歷了青春發(fā)育期的生理巨變，心理發(fā)展也要面對(duì)前所未有的種種困惑、矛盾和挑戰(zhàn)。在這一關(guān)鍵的人生道路轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們的身心發(fā)展需要在體育教學(xué)中得以適當(dāng)體現(xiàn)并給予恰當(dāng)有效的指引。

團(tuán)體心理游戲是針對(duì)學(xué)生的心理特征和需要而設(shè)計(jì)，這有助于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)自尊心和自信心，培養(yǎng)合作能力，團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生們?cè)谡莆者\(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，也活躍了身心，增強(qiáng)了集體凝聚力，提升了人際交往和合作能力，加速良好的社會(huì)化進(jìn)程。

三、應(yīng)用的要點(diǎn)

團(tuán)體心理游戲的類型多樣，豐富多彩。在應(yīng)用的過(guò)程中也要綜合考慮多方面的因素，切實(shí)地做好教學(xué)任務(wù)與團(tuán)體心理活動(dòng)的銜接。

1.教師的融入性

首先教師需要對(duì)團(tuán)體心理游戲的內(nèi)容相當(dāng)熟悉，掌握做團(tuán)體游戲的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，有應(yīng)對(duì)一些突發(fā)事件的心理準(zhǔn)備和信心。

體育老師作為團(tuán)體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與積極性，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心態(tài)變化，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的想法和建議。教師還要注意在成員和領(lǐng)導(dǎo)這兩種角色中適時(shí)地轉(zhuǎn)換，在氣氛融洽時(shí)適度參與并引導(dǎo)大家向積極的方向去表現(xiàn)。

每次的課堂教學(xué)完成之后，教師要總結(jié)游戲運(yùn)行過(guò)程中值得肯定的地方，對(duì)欠缺和效果不佳的活動(dòng)要探索其原因，給予修正，從科學(xué)的角度探索多樣的活動(dòng)內(nèi)容和方式，為更加有效地開展體育游戲教學(xué)不懈努力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.延續(xù)課堂價(jià)值

活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后，我們對(duì)學(xué)生的教學(xué)不能流于表面的娛樂(lè)，體育教師在言語(yǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把喜悅快樂(lè)的感覺(jué)定位在合作、自信等深層實(shí)質(zhì)的方面，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的角度。學(xué)生將所得到的體驗(yàn)延續(xù)到其他的學(xué)習(xí)和生活（尤其是人際交往），會(huì)將每一堂課的價(jià)值激發(fā)到最大化。

學(xué)校體育功能可呈多元化，并充分發(fā)揮多種效益。教學(xué)過(guò)程中可適時(shí)地融合多種知識(shí)。例如在課堂上講解某一體育項(xiàng)目的來(lái)歷、現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r，提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性。了解的過(guò)程就是感情培養(yǎng)的過(guò)程。還可以將各種簡(jiǎn)單易學(xué)的強(qiáng)身保健知識(shí)融入教學(xué)中，大家以游戲的方式學(xué)到了終身受益的體育健身方法，也為全民健身播種力量。有條件的學(xué)校可考慮每學(xué)期開展一次以家庭為單元的體育游戲活動(dòng)，促進(jìn)親子關(guān)系的融洽發(fā)展。

3．注重學(xué)生的個(gè)體性和獨(dú)特性

可在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，調(diào)整對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因材施教，考慮到學(xué)生自身的基本素質(zhì)。容許他們?cè)诮y(tǒng)一的過(guò)程中存在多樣性的一面。每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r各有特點(diǎn)，開放程度也不一樣。尊重學(xué)生的獨(dú)特性，注意保護(hù)他們的自尊心，教師的一句話在學(xué)生心中的影響是很深刻的，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于做得不好以及灰心喪氣的學(xué)生也要肯定他積極的一面，善意地鼓勵(lì)和提出期望。接納每一個(gè)學(xué)生的不足是教師培養(yǎng)學(xué)生的前提。

4.結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)理念和實(shí)際情況

每個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念和實(shí)際情況也不一樣。所以這對(duì)體育老師在應(yīng)用團(tuán)體心理游戲時(shí)要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況。學(xué)校的相關(guān)設(shè)施允許的情況下，盡可能有效利用，進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)；條件不允許的時(shí)候，教師們可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出適合本學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的游戲活動(dòng)。在一定的范圍內(nèi)，最大化地利用學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的有利條件，為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］唐天情.心理游戲在團(tuán)體咨詢中的作用［J］.心理世界，2006.1：59

［3］孫加華.對(duì)構(gòu)建自主、合作、創(chuàng)新的體育課堂教學(xué)模式的研究［J］.吉林教育，2009.8：101