嘗試小組合作探究學習 有效提高政治課堂效率

摘 要：在各國的創新體系中，都把教育創新視為根基。在這樣未來教育發展趨勢背景的引導下，中學思想政治課無疑應該肩負起更加迫切的改革使命。

關鍵詞：小組合作； 探究學習

中圖分類號：G633．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-027-001

這幾年，本人在教學過程中，嘗試著對課堂教學模式進行改革，采取小組競賽的課堂教學模式，取得了一定的效果。

一、實行這種課堂教學模式的理由

1．這種模式突出學生的主體地位，增強了學生的主人翁意識

“學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者”。小組競賽模式堅持在課堂上讓學生自主學習，獨立思考，主動地去掌握知識，老師只是起點撥、啟發的作用。

2．這種模式符合新課程理念和素質教育的要求

我在小組競賽教學模式中，注重解決應試教育下只會識記不會運用的問題，通過學生的自主思考、自主學習，通過老師在課前精心選出的和實際緊密聯系的小組競賽題目來引導學生關注社會、關注實踐。通過教學學生的政治思想道德、個性心理品質、基礎理論知識、分析問題解決問題的能力素質等在教學過程中得到了全面協調發展。既理解和掌握了基礎理論知識，又在此基礎上發展了分析社會實際問題的能力，進而提高了學生的思想覺悟。

3．有利于培養學生良好的學習習慣和能力

(1)實行小組競賽課堂教學模式有助于培養學生獨立學習的能力

思想政治課的學科特點要求教師提供給學生更多的獲取知識的渠道和途徑，留給學生更多的空間和時間，教會學生博覽群書、獨立思考的能力。在思想政治課教學中，我們應特別強調“學生是具有多方面發展需要和發展可能的人，具有主觀能動性，有可能積極主動參與教學活動的人”。

(2)實行小組競賽教學模式有助于培養學生良好的合作學習的習慣

課堂是一個特殊的團隊組織，教師要創造機會讓學生在合作中學習，始終創設一種學習型組織的環境，讓學生置身其中，使之在彼此交流和互助的過程中，實現思想政治課的價值功能和發揮學生的潛能。

4．更利于培養學生抽象思維能力

中學思想政治課的教材，在內容上大多比較抽象，特別是生活與哲學，離學生的實際較遠，因此也有必要培養學生的抽象思維能力。

實行小組競賽的課堂教學模式，一方面可以通過競爭激發學生的上進心，另一方面通過趣味性、現實性的情境材料，可以激發學生的學習興趣，更易于培養學生的抽象思維能力。

二、小組競賽課堂教學模式的具體做法

1．課前準備

(1)收集材料

小組競賽課的重點在競賽，而競賽是否成功、課堂效率如何關鍵是情境材料的質量，所以課前收集材料相當重要。我主要從三個方面去收集材料：

首先是從雜志和報紙上收集材料。其次是從教學參考書上收集材料。另外，我還注意收集舊報紙、舊雜志上的材料，對可以利用的內容進行歸類、整理，以備今后使用。

(2)認真備課

要上好課首先必須備好課，備課不僅要備教材，還要備學生，更要備情境材料。

第一步備教材。就是要全面分析一堂課的內容，哪些是重點，哪些是難點，它的結構如何，與前后課內容有什么聯系，每個知識點之間有哪些聯系，每一段小字有什么作用等等。這些都是在分析一堂課內容時必須搞清楚的。

第二步備學生。就是在備完教材主要內容、結構后，要考慮學生在哪些方面不容易理解，是必須重點分析的；哪些方面是學生比較容易理解，只要老師稍微講解一下就能掌握的；哪些是學生很容易理解，基本不要老師講就能弄懂的。

第三步備題目。就是利用手頭掌握的材料，根據自己的分析，即學生的疑點、難點，有針對性地利用材料設計題目。

2．上課

小組競賽模式上課一般有以下三步：

(1)自學 課前要布置好預習題目，讓學生帶著問題回去分析，完成預習作業。預習既可以改變學生學習的被動局面，又可以培養學生的自學能力，老師要隨時抽查，給不自覺的學生以一定的壓力。同時，課上也要有幾分鐘讓學生溫故一下預習的知識。

(2)講解 聽課是學生獲得知識的主要途徑，教師要教學生“會聽”，首先自己要“會講”，講的內容要精要，分析要精辟，語言要精煉，節奏要精美。內容力求突出教學重點，突破教學難點，澄清教學疑點，緊扣教學熱點；分析時要堅持系統分析、辯證分析、比較分析等：語言上要做到：文約而事豐，辭切而意明，意簡而情真；節奏要準確把握教學語調的抑揚頓挫，教學語言的疏密斷連，教學語速的快慢緩急。總之，在講解中要抓住學生授之以聽課要領。

(3)小組競賽 這是小組競賽課堂教學模式的主要部分，在自學、講解的基礎上，就要進入最關鍵的部分——小組競賽。在小組競賽中必須注意以下問題：

首先，規則要具體明確。任何事情都要有規矩，規則越明確越具體，越有利于活動的順利開展，作為老師在小組競賽前必須把規則定仔細，講清楚，使每個學生都能明白哪些是自己應該做的，哪些是自己不應該做的。如果在競賽中出現新的問題，就要及時在今后的課上進行修正，從而使規則不斷完善，更趨合理。

其次，教師要組織好。教師是指導者，在整個競賽過程中，他像一個導演一樣，要隨時觀察上課過程中出現的每一個問題，包括學生的動作、神態等等。發現問題要及時處理，不能耽擱。這對教師的組織能力是一個嚴峻的考驗。

第三，題目形式可以多樣。我在競賽題目設計上，根據不同內容設計題目，有的是搶答，有的是必答，還有的是小組討論回答。一般來說，必須掌握的內容，采取辯答的方式，即由教師任選一個同學來回答：要動一動腦筋的則采取搶答形式，調動較好學生的積極性；有一定難度的則采取討論回答的形式。總之，要考慮到全體學生，照顧每一位同學，提高學生參與的程度。

3．課后總結

總結是非常必要的，不論經驗還是教訓，都必須總結。只有總結后改進才能有新的發展，我每堂課都要寫課后總結。好的繼續堅持，不好的認真改進，從而使這一課堂教學模式不斷充實和完善。