職教語文應(yīng)突出基礎(chǔ)性\\實用性和人文性

摘 要：職業(yè)中學(xué)以培養(yǎng)中級和高級技工、熟練的勞動者為主要目的，為了他們能夠更好地為社會服務(wù)，職業(yè)中學(xué)的語文教育應(yīng)突出基礎(chǔ)性、實用性、人文性。

關(guān)鍵詞：職教語文的基礎(chǔ)性； 實用性； 人文性

中圖分類號：G633．3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-149-001

職業(yè)中學(xué)主要是面向社會以培養(yǎng)中級、高級技工，熟練的勞動者為主要目的，他們中絕大多數(shù)將走向社會，成為社會的一分子。所以職校生活與學(xué)習(xí)實質(zhì)上是他們踏入社會的橋梁和過渡，從這個意義上說，為配合此種實際，職業(yè)中學(xué)的教育就應(yīng)更多地為他們進入社會做好各種準(zhǔn)備。本文著重從職業(yè)教育中語文教學(xué)這一塊談一些淺見，供大家參考。

一、繼續(xù)把基礎(chǔ)教學(xué)擺在突出地位

所謂基礎(chǔ)性，就是仍要以《漢語語法規(guī)范》為訓(xùn)練主軸，突出抓好字詞與句段教學(xué)。

由于職業(yè)中學(xué)學(xué)生在初中階段普遍語文基礎(chǔ)較差，有的長期以來還形成了許多不良習(xí)慣:諸如，筆畫問題、增漏筆、錯別字問題，在作文和說話中用詞不當(dāng)，語句不通是普遍存在現(xiàn)象。基于寫不成句、說不成句、毛病百出此一現(xiàn)實，抓好字、詞、句訓(xùn)練是所必然。一個學(xué)生素質(zhì)的高低，文化水平如何，很重要的一點即是語文水平應(yīng)用得怎么樣。因此，職業(yè)中學(xué)的語文切不可以為字詞已過關(guān)了，或認為應(yīng)由學(xué)生自行解決，課后自己去完成。

另據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，占相當(dāng)大比例的學(xué)生不重視語文學(xué)習(xí)，也不知道如何學(xué)習(xí)。因此，教師在注重抓好基礎(chǔ)教學(xué)的同時，應(yīng)配合學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，應(yīng)明白地告訴學(xué)生踏入社會學(xué)會自學(xué)的重要性。在社會這個大課堂里作為社會的個體，只有不斷地向其汲取營養(yǎng)。

充實自己，才能跟上時代的脈搏，終身學(xué)習(xí)是人生存的必需。而語文自學(xué)能力，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，自然成為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。舉個簡單的例子：讀書看報，遇到拿不準(zhǔn)或不認識的字，應(yīng)隨時隨地地查閱工具書，而不是想當(dāng)然地亂讀亂理解。

二、職教語文應(yīng)突出實用性

職業(yè)中學(xué)學(xué)生畢業(yè)即面向社會，因而就決定了職中語文教學(xué)必須突出實用性和應(yīng)用性。筆者在實踐中認為可以從如下幾方面入手:

1．以課堂為陣地，配合課后指導(dǎo)，采用多種形式，切實抓好口語表達能力的訓(xùn)練

社會交往和求職應(yīng)聘均離不開口語表達。語言表達是一個人知識水平重要的外顯形式，是人們在社會生活中不可缺少的基本素質(zhì)之一，表達能力的欠缺極易在競爭中被淘汰。所以，在踏入社會之前的職中學(xué)習(xí)階段，口語表達應(yīng)成為學(xué)生必修課，而語文教學(xué)應(yīng)理所當(dāng)然地承擔(dān)起這一重任。

首先語文老師要教育學(xué)生注重培養(yǎng)自己的口語表達能力，強調(diào)口語表達的重要性。其次，建議語文老師應(yīng)聯(lián)合班主任經(jīng)常性在班內(nèi)開展一些活動，如：演講比賽，讓學(xué)生有更多的練習(xí)機會。

2．聯(lián)系專業(yè)特點，加強應(yīng)用文寫作教學(xué)

職高語文教材已編入相當(dāng)多的應(yīng)用文范文，語文老師除此之外，還可根據(jù)需要及專業(yè)特點，加以補充，如求職信、自薦信的寫法；財會專業(yè)可突出經(jīng)濟類文書的教學(xué)；農(nóng)業(yè)類專業(yè)可突出實踐報告練習(xí)等。

3．根據(jù)社會形勢的發(fā)展，進行必要的社會禮儀教育

我國是禮儀之邦，自古就有許多造訪、待客之道，有的禮節(jié)沿用至今。隨著社際交往的增多，當(dāng)然有不少禮節(jié)已被新的形式取代，也有不少西方禮儀禮節(jié)的傳入，這些都需要對學(xué)生加以指導(dǎo)。建議有關(guān)教師應(yīng)加強這方面的研究，彌補職中教學(xué)在這一塊的空白。筆者認為語文老師在自己的教學(xué)中對學(xué)生加以這方面知識的滲透或指導(dǎo)有不可替代的作用，應(yīng)責(zé)無旁貸地切實做好這方面的工作。

三、職中語文教學(xué)還應(yīng)突出人文性

所謂人文性教育，即通過教育提高學(xué)生的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)，是指學(xué)生經(jīng)過人文社會科學(xué)知識而形成的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)。一個人素質(zhì)的高低，在文化素質(zhì)，審美情趣，思想感情和行為習(xí)慣方面都能體現(xiàn)出來。加強人文教育(主要體現(xiàn)為文學(xué)、歷史等課程學(xué)習(xí))，有助于提高學(xué)生的精神境界。有人說現(xiàn)代人的整體道德下降、不講奉獻、專門利己、毫不利人、心胸狹窄、趣味庸俗等等。不可否認，目下的人才，尤其是青年人身上這方面不足之處相當(dāng)?shù)膰?yán)重。作為青年跨入社會的最后一道門坎，職中教育抓好人的素質(zhì)的培養(yǎng)已迫在眉睫，刻不容緩。作為一名語文教育工作者，我認為語文教育滲入更多的人文性具有巨大的現(xiàn)實意義，對扭轉(zhuǎn)道德水平下降有著不可估量的作用。那種重實用、輕人文，認為學(xué)習(xí)人文學(xué)科沒有多少用處的看法是不對的，因為人文學(xué)科的特點是體驗性(它要求學(xué)者知、情、意一體的全身心的投入)、教化性(教養(yǎng))、評價性(價值導(dǎo)向)。這和其他科技學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科和社會學(xué)科都不同。它能通過“潤物細無聲”的方式作用于人的感性的、情感的層面，包括無意識的層面，潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、性格、胸襟等等，從而能保持人的精神的平衡、和諧和健康，達到避免在社會中出現(xiàn)人與人之間的失序、失范、失禮。

那么，怎樣對學(xué)生加強人文主義教育，從哪些方面入手呢?首先，配合此次語文課程改革，抓好課堂教學(xué)，重視文學(xué)教育、體現(xiàn)人文性。人民教育出版社新編高中語文試驗本，中外文學(xué)作品占總量50，古文比例顯著加大，也占總量的50%，突出了人文性和趣味性；目前，江蘇省經(jīng)教育部授權(quán)，正組織專家、學(xué)者編寫我省中等職業(yè)教育語文實驗教材。職教語文老師應(yīng)以此為契機，研究教法，現(xiàn)在就著手抓好對學(xué)生人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)與滲透。

其次，向?qū)W生推薦閱讀名著（人民教育出版社與國家教育部已擬定向中學(xué)生推薦30本名著必讀書目）。指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵，培養(yǎng)他們讀書的興趣，特別要引導(dǎo)他們多看一些文、史、哲書籍，以使課內(nèi)習(xí)文與課外涉獵結(jié)合起來，從枯燥的課堂學(xué)習(xí)走向生動的生活學(xué)習(xí)，在潛移默化中對學(xué)生進行人文主義的熏陶。

再次，還可開展形式多樣的、豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動，比如繪畫、音樂、各種藝術(shù)展覽、古典詩詞藝術(shù)鑒賞講座，從雜志上(如《讀者》)選取優(yōu)秀美文指導(dǎo)學(xué)生欣賞等等。