小組合作學(xué)習(xí)使信息技術(shù)課堂教學(xué)騰飛

摘 要：合作學(xué)習(xí)也稱為協(xié)作學(xué)習(xí)，是一種通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)理論和教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)； 信息； 分組； 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：2G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2010）11-126-001

一、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1．教學(xué)互動(dòng)多邊性。把傳統(tǒng)教學(xué)的教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，改變成多邊的互動(dòng)過(guò)程，它包括教師和學(xué)生間的互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生間的互動(dòng)、教師與教師之間的互動(dòng)。2．教學(xué)目標(biāo)多元化。將傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)對(duì)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的掌握，變?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)多元化，即包括知識(shí)與技能目標(biāo)，也包括情感能力目標(biāo)。3．師生關(guān)系平等化。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式共同研究探討所學(xué)內(nèi)容或問(wèn)題解決方法，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，他們必須思考、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。4．教學(xué)情境合作化。小組合作學(xué)習(xí)設(shè)置的學(xué)習(xí)情境是合作性的，小組中學(xué)生間的關(guān)系是相互依賴的，只有小組成員合作，大家都完成了任務(wù)的情況下才算是真正成功。5．教學(xué)評(píng)價(jià)小組化。小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，將評(píng)價(jià)方式由對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)變?yōu)閷?duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組的總成績(jī)將作為獎(jiǎng)勵(lì)表彰的依據(jù)，形成了“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，學(xué)生由只關(guān)心自己的成功，轉(zhuǎn)向了關(guān)注小組全體成員的進(jìn)步。

本著以上特點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)中，尤其要突出學(xué)生積極、主動(dòng)地利用多媒體工具，利用網(wǎng)絡(luò)資源、校園資源庫(kù)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、小組合作學(xué)習(xí)的分組策略

小組合作學(xué)習(xí)分組方法是非常重要的，它可能直接影響到合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。分組方式主要有以下三種：

1．隨機(jī)分組

隨機(jī)分組是采用抽簽的方式確定各小組的成員，它隨意性較大，小組成員間組合完全是偶然的。這種分組方法一般用于一個(gè)學(xué)習(xí)集體剛剛成立，教師也對(duì)學(xué)生不十分了解的情況下。

2．學(xué)生自愿結(jié)合

學(xué)生自愿結(jié)合分組，是學(xué)生十分樂(lè)意的一種分組方法。這種分組方法的優(yōu)勢(shì)是，彼此相處融洽的學(xué)生結(jié)成一組，他們相互了解，彼此信任，相互溝通容易。在這樣組建的小組中，一些優(yōu)秀學(xué)生合作學(xué)習(xí)十分順利，學(xué)習(xí)任務(wù)完成得相當(dāng)漂亮。但是，這種分組方法存在著明顯的弊端。首先是，學(xué)生組建小組時(shí)選擇與自己融洽的伙伴，他們彼此觀點(diǎn)類似，這就減少了他們傾聽(tīng)不同觀點(diǎn)、彼此爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，但不利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。其次是，容易對(duì)于一些性格較為內(nèi)向的或在班級(jí)體中人緣不太好的學(xué)生造成負(fù)面影響，分組時(shí)沒(méi)有人愿意和他們?cè)谝唤M，使他們感到自卑，感到被集體遺棄，對(duì)于他們的心理成長(zhǎng)不利。

3．教師精心設(shè)計(jì)混合編組

合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，以上兩種分組雖然能夠做組內(nèi)合作，但是無(wú)法保證組間競(jìng)爭(zhēng)的公平合理。一個(gè)良好的分組方法應(yīng)該考慮到各成員的個(gè)性、能力、心理、性別等因素，使合作學(xué)習(xí)小組達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣的調(diào)配，既有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助差生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)優(yōu)等生又是一個(gè)能力的鍛煉，小組中形成互幫互促的學(xué)習(xí)氛圍，在各小組間形成火熱的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

三、小組合作學(xué)習(xí)多邊互動(dòng)方式

在多媒體環(huán)境下，通過(guò)師生的互相交流和溝通，研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同探究完成一個(gè)主題，即教學(xué)互動(dòng)多邊性特點(diǎn)。

1．個(gè)體與個(gè)體之間的合作學(xué)習(xí)。即學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。當(dāng)個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能獨(dú)立完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，如：在學(xué)習(xí)某些知識(shí)或應(yīng)用課件過(guò)程中，自己只能找到書面的方法，或根本不會(huì)用，可以通過(guò)呼叫鍵向其他同學(xué)或教師請(qǐng)教。這樣，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索獲得了解決問(wèn)題的辦法，并借助別人的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資料完成了任務(wù)。

2．小組間的合作學(xué)習(xí)。即小組和小組，小組和教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。在完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，如：制作板報(bào)、海報(bào)，設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)網(wǎng)站等。每個(gè)小組都有4－6人，大家共同完成一個(gè)主題，每個(gè)小組之間相互協(xié)調(diào)，把班級(jí)的網(wǎng)站建立得更加完美，在此過(guò)程中，學(xué)生得到更多參與交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的良好品質(zhì)和精神，同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)！

四、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和彼此間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)常常強(qiáng)調(diào)客觀，注重信度和效度，目的是為了把學(xué)生劃分成等級(jí)、分出優(yōu)劣，這樣評(píng)價(jià)使學(xué)生間形成一種相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，每個(gè)人都只關(guān)心自己學(xué)習(xí)狀況，不愿意幫助別人。合作學(xué)習(xí)就是要改變這種局面，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作和互助，使他們感到自己的成績(jī)和榮譽(yù)是和小組各成員緊密相連的。評(píng)價(jià)過(guò)程由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)組成。

1．學(xué)生自評(píng)。此環(huán)節(jié)是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)作品后對(duì)自己作品和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生自評(píng)時(shí)：一方面能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)不足并修改自己的作品，另一方面能主動(dòng)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽其他人的作品，并將他人的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合到自己的作品中。他們主動(dòng)深入推敲自己作品的思想內(nèi)容和應(yīng)用技能，從而提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)！

2．學(xué)生互評(píng)。此環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)反饋給這位同學(xué)，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握不盡相同，在評(píng)價(jià)他人作品的過(guò)程中，自己可以提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。通過(guò)學(xué)生間的互評(píng)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練應(yīng)用程序，綜合素養(yǎng)也得到提升。

3．教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)、練習(xí)完成后，教師如果能在課堂上即時(shí)點(diǎn)評(píng)，可達(dá)到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)中，教師往往受以往印象評(píng)價(jià)作品，所舉例子僅限個(gè)別作品。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可以迅速地瀏覽所有學(xué)生的作品，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，以及評(píng)價(jià)時(shí)所需要的多種類型的典型范例，再借助網(wǎng)絡(luò)將這些信息反饋給每一位學(xué)生，就可以在此基礎(chǔ)上從多個(gè)角度進(jìn)行精彩有效的點(diǎn)評(píng)了！

我們必須不斷探求新知識(shí)和新理論，要有破舊立新，敢于向傳統(tǒng)教育思想觀念挑戰(zhàn)的勇氣和精神！小組合作學(xué)習(xí)恰恰是讓學(xué)生在輕松、愉悅中學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)教育的新突破。