如何提高學生書面表達能力

摘 要：書面表達是對學生英語知識綜合能力的全面考查的一種形式，書面表達能力的提高要注重方法，還要有持之以恒的教學態度，對學生科學指導，夯實基礎，力求逐步提高。

關鍵詞：書面表達； 訓練； 引導； 模仿

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-007-001

書面表達即英語寫作，既考查學生的綜合語言運用能力，又考查學生的觀察力、想象力和邏輯推理能力，是聽、說、讀、寫四項技能中最難掌握的一項，也是英語學習者必須掌握的一項基本技能。那么如何解決這一大難題，我想不妨從這幾個方面入手。

一、強化基本功訓練

1.善用抄讀法。在起始階段，為了讓學生養成良好的書寫習慣，教師要誘導學生把抄讀當作學習寫作的一種需要。因為在抄讀的過程中，學生的眼、耳、手、口等各個器官都被充分調動，大腦也在進行積極思維，這便于提高綜合記憶能力，鍛煉學生的自學能力，因而要激發他們對抄讀的興趣。

2.打好詞匯量基礎。詞匯是一切英語教學活動的基礎，是寫作的必備材料。一個學生英語水平及交際能力的高低，關鍵是看他掌握詞匯量的多少。因此教師應狠抓單詞，指導學生音形結合，將單詞劃分為音節讀記，養成按音節拼讀，做到用規律指導記憶。同時注意不規則讀音音節的特別強化，突出記憶重點。掌握一定的構詞法。并通過各種形式（聽寫、默寫、抽背、單詞競賽）讓學生掌握單詞。并堅持不懈，使學生在長時期的學習過程中積累了大量的詞匯。此外，對初中學過的不規則動詞過去式、過去名詞、形容詞、副詞不規則變化，特殊形式的名詞復數、年、月、日、星期等等，作專項默寫，為學生書面表達打下堅實的拼寫基礎。

3.牢記五種基本句型，即：S+V;S+V+O;S+V+IO+DO;S+V+P;S+V+DO+OC。這對于基礎較差的學生會大有裨益。要讓學生掌握和運用好英語的五種基本句型，因為所有的英語句子都是這五種句型的擴展和延伸。

4．掌握一些基本的連接詞，恰當地使用一些過渡性詞語，能使文章邏輯順序安排妥帖，句于句之間和段與段之間自然而平穩過渡，使語義貫通、條理清晰，從而使整段文字銜接流暢自然，渾然一體。常見的過渡詞中，表并列的有：besides，in addition，what’s more，…表轉折的有：however，nevertheless，yet…表原因的有：because of，thanks to …表結果的有：so，therefore，as a result…表結論的有： in a word，…恰當地運用過渡詞匯，可避免句式的平淡無味，文章讀起來也富美感，給人一種享受。

5．書寫要規范嚴格。學生書寫整潔、清楚、規范很是重要，一篇書寫整潔清楚的文章給人的第一印象是舒服，如果文章思路清晰，基本功扎實，那就算是一篇好文章，就會得高分。

二、正確引導，規范教學

正確的引導和規范訓練對培養學生良好的學習和寫作習慣十分必要。1.Pre-writing首先教師要指導學生審題，對題目所提供的信息認真分析整理，使之更加條理化，明確寫作目的，確定文章的內容和寫作范圍，找出貫穿全文的提綱。還要讓學生搞清楚所提供的題目是要求寫短文、日記還是便條等，以根據不同題材、體裁寫出不同格式、風格的文章來。2.While-writing在這一階段指導學生擬寫提綱，根據提綱寫文章。這樣可以避免重點不突出、主次不分明、雜亂無章等現象，使文章脈絡清楚、有條不紊。要提醒學生避免受漢語的干擾，寫出漢語式的英語句子或逐字逐句翻譯的現象。3.Post-writing 在這一過程中，教師要指導學生從頭到尾全面檢查全文，注意格式、單詞拼寫、標點、書寫規范、時態語態、主謂一致等諸多方面用法錯誤或使用不當的現象。并把多余的、重復的、與主題無關的部分刪去，從而有力地表達主題。

三、充分利用每一堂課，把寫作貫穿在課堂中

教師應利用每一堂課對學生進行寫作的滲透。1.詞匯教學不局限于書本，要結合英語的構詞，同義反義比較，名詞的可數與不可數詞義的區別，加強學生對英語詞形變化的理解，擴充他們的詞匯量，鼓勵他們口筆頭造句，借此培養學生用完整句子表意的能力。2.指導學生就課文內容進行長句短寫、短句詳寫的口筆頭練習，幫助學生熟練掌握英語中常用動詞句子的結構變化，單句和復句的異同關鍵所在。反復采用不同形式練習，幫助學生熟練掌握常用動詞句子結構和詞義區別，逐步在心理上樹立用英語造句的信心和習慣。3.通過縮寫和改寫課文，培養學生的英語概括能力?？s寫課文會激勵學生去認真鉆研課文內容，有助于加深學生對課文的理解，提高學生歸納總結和進行簡要表達的能力。改寫課文可以培養學生舉一反三的語言表達能力，熟練掌握英語表達方法，促使學生去鉆研、去思考，調動學習的積極性，學生把學過的知識運用到實際中去，這對于提高英語水平大有好處。4.通過復述課文加強學生的寫作能力。復述課文盡量用已學過的詞、短語或句子復述，學會地道的英語表達。

四、模仿范例訓練

教師的范文是最有說服力的。在學生剛開始寫作時，教師要手把手地教會他們遣詞造句，表情達意，在思路上進行點撥、引導，讓學生模仿、修改，從而掌握寫作技巧。教師也可以提供各種問題的范文讓學生模仿。因為模仿范例能直接提高學生謀篇布局和銜接上下文的能力。模仿寫作最主要的是模仿思路。記敘文要有貫穿全篇的線索，事件發展的脈絡要清楚；說明文要按一定的時間、空間順序來說明事物等。教師在選擇范文時要優選，要考慮到格式、內容要點、語法修辭和語言習慣上是否能給學生一定的指導作用。

五、及時批閱，迅速反饋。學生寫好文章后，教師可讓他們對照范文自己加以修改、潤色

對學生文章中共同性錯誤，教師可集體講評，對拼寫和結構等方面的小錯誤，可采用互改的方式，對于措辭不當的問題，教師可進行個別指導。學生的每一篇習作，教師批改后，都要認真總結，將帶有普遍性和典型性的錯誤整理出來，作為講評材料，選讀或張貼優秀作文，予以鼓勵。

總之，教師在教學過程中，應從實際情況出發，對學生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓練，充分體現學生的主體地位。