生態(tài)——讓美術(shù)課堂亮起來(lái)

摘 要：陶行知先生《以大自然為生物園——致臺(tái)和中》一信，通篇感受最深的一句話是“真教育是在大自然與大社會(huì)里辦”。讓學(xué)生在和諧中自然地生長(zhǎng)，教師的主體精神和學(xué)生的主體精神都得以充分的展現(xiàn)。生態(tài)式美術(shù)教育就是建構(gòu)這種最佳美術(shù)生態(tài)組合、生態(tài)平衡和生成生態(tài)智慧及具有可持續(xù)發(fā)展能力的美術(shù)教育。生態(tài)——讓美術(shù)課堂亮起來(lái)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)； 轉(zhuǎn)變； 自然； 生活； 創(chuàng)新； 收獲

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2010）11-134-001

一、轉(zhuǎn)變不和諧方式，齊奏生態(tài)“樂(lè)章”

“生態(tài)的課堂”轉(zhuǎn)變單一的學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)的方式；崇尚研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)；個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)的方式。教師的角色也由教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和促進(jìn)者；讓學(xué)生由被動(dòng)的教學(xué)信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。生態(tài)的課堂讓孩子們?cè)谧杂傻目臻g中自然成長(zhǎng)。這樣的和諧課堂不是學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練場(chǎng)所，而是展現(xiàn)教師智慧的場(chǎng)所，師生在這樣生態(tài)的課堂中齊奏和諧生態(tài)“樂(lè)章”。生態(tài)的小學(xué)美術(shù)課堂也因此更廣更闊。

二、有機(jī)課堂自然成

課堂是有機(jī)的，小學(xué)美術(shù)課堂可以利用大自然為素材，讓師生的主體性充分地、自由地、和諧地發(fā)展，構(gòu)建一種新的教育情境。生態(tài)美術(shù)教育的課程多為體驗(yàn)式。學(xué)生接觸的事物多了，對(duì)事物的感受更加深刻了，情感更加豐富了，自信心更強(qiáng)了。

1．好的觀察習(xí)慣自然養(yǎng)成

達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可在人之上。”培養(yǎng)小學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。只有帶領(lǐng)她們走進(jìn)大自然的懷抱。特別是我們的美術(shù)課，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣特別重要。通過(guò)人的視知覺(jué)去感知事物的色、形、空間，它是一切思維和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)不在變化，春天，觀察樹(shù)木長(zhǎng)芽→長(zhǎng)葉→變綠變長(zhǎng)，需要一個(gè)持續(xù)觀察的過(guò)程；雨季，觀察天空變灰→刮風(fēng)→閃電→打雷→小雨→大雨。飼養(yǎng)蠶寶寶觀察孵化→蛻皮→吐絲→結(jié)繭→破繭生命過(guò)程。這樣引導(dǎo)觀察下，孩子不僅增長(zhǎng)了關(guān)于自然現(xiàn)象的知識(shí)，還積累了生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作的素材也會(huì)豐富多彩。

2．無(wú)限想象在自然

法國(guó)后印象派大師高更認(rèn)為，“形”不是演變于大自然，而是屬于意象的。由于小學(xué)生的自我中心意識(shí)及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)物象的準(zhǔn)確把握還處在象征期，他們有時(shí)只畫(huà)心中所想。這是小學(xué)生獨(dú)特的發(fā)展時(shí)期，所以可以鼓勵(lì)他們大膽地想象，對(duì)物象進(jìn)行變形，如觀察不同形狀的樹(shù)葉讓學(xué)生根據(jù)不同特征說(shuō)說(shuō)象什么？利用天然資源發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。

三、生活化的教育很生態(tài)

1．培養(yǎng)個(gè)性化審美

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教?！泵佬g(shù)課教育也是如此，培養(yǎng)個(gè)性化的審美。我們的生活本身就是一種創(chuàng)造的結(jié)晶，所以生活中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)智慧的美。帶領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，觀察房屋造型，觀察社區(qū)綠化，欣賞服裝美、家居裝飾美，形成自己對(duì)美的理解。也要給予孩子選擇權(quán)利，讓他們發(fā)表對(duì)色彩、造型喜好的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)他們的審美個(gè)性化。

2．在生活中積累感性經(jīng)驗(yàn)

陶先生主張“社會(huì)即學(xué)校，”讓孩子走進(jìn)人群，接觸生活，走在馬路上，注意觀察來(lái)往汽車(chē)，紅綠燈；到商店、超市購(gòu)物，觀察貨品的分類(lèi)擺放；到公園、動(dòng)物園游玩，觀察動(dòng)植物、風(fēng)景、游客等。人是活動(dòng)的，是有感情的，每個(gè)舉動(dòng)每個(gè)表情都表達(dá)一種思想和感情。在生活中教會(huì)孩子關(guān)心周?chē)娜撕褪?，不斷地積累感性經(jīng)驗(yàn)，把這些捕捉到的信息進(jìn)行積累儲(chǔ)存，就可成為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的素材。往往思維敏捷開(kāi)闊，想象力豐富。

四、生態(tài)課堂我作主

在生態(tài)美術(shù)教育活動(dòng)中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)活動(dòng)中的自主，體現(xiàn)自我的思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主體性的價(jià)值。為學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍。教師成為學(xué)生活動(dòng)的支持者、組織者、幫助者、觀察者、傾聽(tīng)者、合作者、研究者、學(xué)習(xí)者和欣賞者。鼓勵(lì)孩子突破傳統(tǒng)物象的模仿，創(chuàng)造出屬于自己的表現(xiàn)語(yǔ)言。

生態(tài)課堂是充滿(mǎn)生機(jī)與活力的課堂，更注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中只要正確把握好教師、學(xué)生、環(huán)境三者之間的關(guān)系，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，課堂環(huán)境和諧自然。

教育應(yīng)當(dāng)與學(xué)生生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分利用和擴(kuò)展學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們從生活實(shí)際的層面上去解決實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)美術(shù)的生態(tài)教育是小學(xué)教育的一個(gè)現(xiàn)實(shí)要求，培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人，需要我們走出課堂，走向社會(huì)和自然。需要社會(huì)、學(xué)校各方面的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)設(shè)生態(tài)大課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊主編．走進(jìn)新課程，北京師范大學(xué)出版社

[2]美術(shù)教育學(xué)，高等教育出版社

[3]教育學(xué)，北京:人民教育出版社