強(qiáng)化英語(yǔ)技能訓(xùn)練 提高學(xué)生心理素質(zhì)

摘 要：充分運(yùn)用英語(yǔ)課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育是最直接、最有成效的途徑。學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握和能力的形成取決于學(xué)生心理潛能的激發(fā)與程度，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)素養(yǎng)過(guò)程就是激發(fā)學(xué)生心理潛能的過(guò)程，也是提高學(xué)生心理素質(zhì)的根本所在。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)； 技能； 心理

中圖分類(lèi)號(hào)：G623．31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2010）11-153-002

新版五年制高職英語(yǔ)課程緊緊圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨。特別是通過(guò)各教學(xué)單元的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等環(huán)節(jié)的基本技能訓(xùn)練，為實(shí)施和提高學(xué)生的整體素質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件。筆者通過(guò)自己多年的英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的角度談?wù)勗鯓訉?duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育提出了一點(diǎn)想法和做法，以提高教師在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的自覺(jué)性，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，并與學(xué)科知識(shí)教學(xué)互相促進(jìn)，同步提高。

一、學(xué)生的英語(yǔ)能力和心理素質(zhì)的關(guān)系

學(xué)生的心理素質(zhì)是構(gòu)成學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，它是人經(jīng)先天自然遺傳和后天在社會(huì)環(huán)境中實(shí)踐積淀而成的生理和心理內(nèi)在基礎(chǔ)。而心理素質(zhì)教育是一種著眼于開(kāi)發(fā)人的內(nèi)在心理潛能，以完善和全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的教育。借助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生素質(zhì)教育最直接、最有成效的途徑之一。從英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)來(lái)看，素質(zhì)即為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的一種潛能，它是學(xué)生英語(yǔ)能力的形成及發(fā)揮的內(nèi)在的淵源。具有什么樣的素質(zhì)就有什么樣的能力。因此我們要提高學(xué)生的英語(yǔ)能力就要注意激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的素質(zhì)。

二、依托英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生心理潛能

高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)提出：在初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，傳授必要的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的聽(tīng)說(shuō)能力，較強(qiáng)的閱讀一般技術(shù)資料的能力和書(shū)寫(xiě)常用應(yīng)用文的能力，為學(xué)生步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。這一目標(biāo)的確定，既為我們指明了教學(xué)的方向，又為我們提供了要達(dá)到這一目標(biāo)的途徑——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。那么如何通過(guò)這些技能訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的心理潛能呢？

“聽(tīng)”是學(xué)生根據(jù)自己所具有的知識(shí)，包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等。通過(guò)自己聽(tīng)的素養(yǎng)潛能，從音流中獲得信息的一種積極活動(dòng)，又是一種迅速正確辨音、解意、理解語(yǔ)義并對(duì)聽(tīng)到的信息作出反應(yīng)能力。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的素養(yǎng)的過(guò)程就是激發(fā)這些方面的心理潛能的過(guò)程。

“說(shuō)”是學(xué)生將自己內(nèi)化的語(yǔ)言材料進(jìn)行編碼，即借助于詞和詞語(yǔ)，按一定的句式，連貫地轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)有聲語(yǔ)言。說(shuō)的心理潛能包括：自我表達(dá)的心理傾向、語(yǔ)言表達(dá)的靈活性、思維的敏感性和條理性。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的素養(yǎng)的過(guò)程就是激發(fā)學(xué)生這些心理潛能的過(guò)程。

“讀”的過(guò)程就是學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知來(lái)識(shí)別和理解語(yǔ)言材料的推理過(guò)程，通過(guò)對(duì)詞及詞組的意義，句子的結(jié)構(gòu)和意義的辨認(rèn)和掌握，達(dá)到對(duì)文學(xué)符號(hào)所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容的理解。學(xué)生讀的心理潛能是識(shí)記、分析、判斷、猜測(cè)、推理、綜合領(lǐng)悟和評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生讀的素養(yǎng)過(guò)程就是激發(fā)學(xué)生的這些心理潛能的過(guò)程。

“寫(xiě)”是學(xué)生交際的一種重要的基本形式。同“讀”一樣，“寫(xiě)”是一種單向交際，通過(guò)文字表達(dá)出自己的思想，傳達(dá)信息。寫(xiě)的心理潛能有：文字表達(dá)欲、觀察、對(duì)比、模仿、想象、邏輯思維、形象思維、耐心細(xì)致、獨(dú)立工作等。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程就是激發(fā)學(xué)生這些心理潛能的過(guò)程。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程就是挖掘和激發(fā)學(xué)生的注意力、記憶力、自信力、思維力、綜合領(lǐng)悟能力等方面的潛能的過(guò)程。

三、注重技能訓(xùn)練方法，提高學(xué)生心理素質(zhì)

“聽(tīng)”的訓(xùn)練方法：由于我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)聽(tīng)的機(jī)會(huì)很少，因此我們教師在教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，提供和創(chuàng)造條件，讓學(xué)生盡可能多地?cái)z取信息。課堂教學(xué)中聽(tīng)可通過(guò)各種方法：聽(tīng)老師講，聽(tīng)學(xué)生講，聽(tīng)錄音，聽(tīng)多媒體音像等。視聽(tīng)結(jié)合是最佳方法，它能使靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的畫(huà)面場(chǎng)景聲像并茂地映入學(xué)生眼簾，進(jìn)入學(xué)生耳中，極大地強(qiáng)化和豐富了聽(tīng)力理解和記憶。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我校很多英語(yǔ)教師利用電教媒體，使用電教材料、用視聽(tīng)結(jié)合的方法進(jìn)行各種課型的引入教學(xué)，讓學(xué)生眼觀圖像、圖片，耳聽(tīng)錄音材料來(lái)感知和理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生聽(tīng)的素養(yǎng)得到了極大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣等心理傾向進(jìn)一步增強(qiáng)。

“說(shuō)”的訓(xùn)練方法：學(xué)生首先要有說(shuō)的動(dòng)機(jī)，不羞口，不膽怯。教師可利用電教媒體讓學(xué)生懷著輕松愉快的情緒在言語(yǔ)情境中進(jìn)行功能對(duì)話，操練語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，進(jìn)行交際活動(dòng)。同時(shí)要注意，教師對(duì)學(xué)生，不要提出過(guò)高的要求，不要超越他們的接受能力。培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的素養(yǎng)要循序漸進(jìn)?？刹捎茫合雀x，后學(xué)生自己講；先小范圍內(nèi)講，后向全班講；先講簡(jiǎn)單的，后講復(fù)雜的；先作有準(zhǔn)備的講，后作即興講。課堂教學(xué)中的Model dialogue 、Sentence patterns、Substitution drills和pair work是通過(guò)機(jī)械操練達(dá)到流利，最后進(jìn)行交際的過(guò)程。這四個(gè)步驟就是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練的縱向的序。在這四步訓(xùn)練中，每一步訓(xùn)練也要注意序：先全體，后小組，再小小組，最后才由個(gè)人。如果注意了訓(xùn)練的序，讓學(xué)生具有水到渠成的感覺(jué)，課堂教學(xué)就會(huì)給人以一氣呵成的流暢感。這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的自信心，甚至?xí)寣W(xué)生沉浸在“說(shuō)”英語(yǔ)的氛圍中。

“讀”的訓(xùn)練方法：提高學(xué)生閱讀能力有賴(lài)于語(yǔ)言能力的提高。學(xué)生語(yǔ)言能力包括：語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言交際能力和認(rèn)識(shí)能力。學(xué)生閱讀能力的提高也有賴(lài)于閱讀技能的提高。心理學(xué)家及語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為閱讀技能是最基本的閱讀能力，是順利完成閱讀任務(wù)的方法。閱讀技能包括速度和理解。教材中依次編排的

before you read，，read the following和 after you read的過(guò)程是一個(gè)對(duì)詞、詞組到句子語(yǔ)意不斷提高的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀速度、理解和領(lǐng)悟的基礎(chǔ)。教師還可提供閱讀材料，讓學(xué)生fast reading 以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。首先提出一個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的求知欲，以強(qiáng)烈的興趣和動(dòng)機(jī)快速獲取信息。同時(shí)，要注意幫助學(xué)生克服“復(fù)視”的壞習(xí)慣，培養(yǎng)“跳躍式”的閱讀方法，擴(kuò)大“識(shí)別間距”，克服“心譯”的依賴(lài)。第二步為careful reading，以培養(yǎng)學(xué)生理解能力的過(guò)程。要提高閱讀能力，首先要有豐富的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)要有一般文化科學(xué)知識(shí)作基礎(chǔ)。教師要作如下指導(dǎo)：判斷和推理指代關(guān)系；判斷和推理多義詞的詞義；判斷和推理句間的邏輯關(guān)系；通過(guò)構(gòu)詞法，上下文猜測(cè)領(lǐng)悟詞義；篇章結(jié)構(gòu)分析等。這樣通過(guò)三年基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)夯實(shí)了基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信心不斷提高。

“寫(xiě)”的訓(xùn)練方法：寫(xiě)是學(xué)生最感困難和最易出錯(cuò)的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生具有“容忍”的素質(zhì)，即對(duì)英語(yǔ)與母語(yǔ)相矛盾或不協(xié)調(diào)的結(jié)構(gòu)，或一些不符合一般的英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的慣用法容易接受并內(nèi)化。而另一些學(xué)生比較“固執(zhí)”，很難接受甚至排斥。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)寫(xiě)出一些中國(guó)式的英語(yǔ)或不符合英語(yǔ)的慣用法英語(yǔ)來(lái)。教師在教學(xué)中要注意對(duì)比中英文的不同，要經(jīng)常讓學(xué)生記憶與英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則不同的慣用語(yǔ)及其用法，培養(yǎng)學(xué)生的“容忍”心理，使之敏銳地認(rèn)識(shí)到新學(xué)的知識(shí)和原有的知識(shí)的“不協(xié)調(diào)”性，調(diào)整原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將新知識(shí)內(nèi)化到自己總的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，少犯或不犯語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。學(xué)生背誦詞組、句型和課文是一種很好的內(nèi)化知識(shí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生“容忍”的心理。但高職教材中教學(xué)容量大、課文長(zhǎng)，學(xué)生已無(wú)法背誦。筆者認(rèn)為，可將閱讀課文中與母語(yǔ)相矛盾的結(jié)構(gòu)及不符合英語(yǔ)一般規(guī)則的慣用語(yǔ)作為學(xué)生按課文內(nèi)容填空的練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的觀察力與記憶力。高職教材也將“寫(xiě)”部分分為Sentence making 與Supplementary reading的讀寫(xiě)結(jié)合作為配套的練習(xí)，以提高寫(xiě)作能力。

另外，還要注意訓(xùn)練學(xué)生靈活的表達(dá)能力。平時(shí)在翻譯單句時(shí)，讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)意思盡可能地寫(xiě)出多種表達(dá)形式，一句句子不能表達(dá)的可用兩句句子，復(fù)句不能表達(dá)的用單句表達(dá)。這樣，學(xué)生在遇到語(yǔ)言障礙時(shí)能靈活機(jī)動(dòng)地跨越障礙，以有限的單詞自如地表情達(dá)意。

從以上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能訓(xùn)練過(guò)程中，我們不難看出，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生智力因素和非智力因素的培養(yǎng)過(guò)程。簡(jiǎn)言之，是學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育和提高的過(guò)程。

由此，英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生整體素質(zhì)教育是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)和諧統(tǒng)一的關(guān)系。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行與之相應(yīng)的素質(zhì)教育，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中注意了對(duì)學(xué)生相應(yīng)的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生成績(jī)才會(huì)提高。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力大有裨益。