讓閱讀在數學教學中煥發生命活力

摘 要：蘇霍姆林斯基說過：“學會學習首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生就是一個潛在的差生。如果在小學里沒有教會他迅速地閱讀，他日后學習中就會遇到無法克服的困難。”因此，數學教學中要重視數學閱讀，讓閱讀在數學教學中煥發生命活力。

關鍵詞：數學教學； 數學閱讀

中圖分類號：G623．5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-113-001

一、激發閱讀興趣，讓學生想閱讀

興趣是影響學生學習的直接因素，良好的參與學習狀態和濃厚的學習興趣是提高閱讀質量的根本保證。所以，要激發學生閱讀數學文本的興趣，讓學生想閱讀。

1．營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣

良好的閱讀氛圍是培養興趣的基礎。要想營造閱讀氛圍，我們可以在教室里開辟一個小小數學角，布置一些有趣的數學讀本或畫冊，吸引學生的眼球，激發學生讀書的興趣，同時有目地的推薦一部分好的書刊雜志如：《數學大世界》《數學報》等。其次，教師要為每個學生提供自主閱讀的機會，使他們獲得成功的情感體驗，讓學生獲得閱讀成功的喜悅。三是鼓勵學生、允許學生大膽質疑，樹立問題意識。沖破頭腦中的平靜，激起思維活動的波瀾，變被動接受為主動探究。

2．創設問題情境，激發閱讀興趣

有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學生從機械閱讀向意義閱讀轉化。學貴有思，在學生閱讀之前，教師如果適當地創設一些難度適當的問題情境，制造一些懸念，激發學生的好奇心和求知欲，引發學生閱讀興趣。例如，教學《年、月、日》一課時，在引導學生發現“公歷年份是4的倍數的一般是閏年”這一知識點后，我設計了判斷平年、閏年的練習，最后一題是1900年。當學生按一般方法判斷1900年為閏年時，我出示了萬年歷讓學生查閱發現1900年是平年。頓時教室里炸開了鍋，學生們紛紛以懷疑的眼光看著我，我笑而不答，順水推舟地引導學生閱讀課本的注釋，讓學生在原有知識無法解決的情況下帶著問題從課本里尋求答案。于是，學生充滿了好奇，對這一知識也產生了興趣，從而激發了他們強烈的求知欲望，促使他們認真閱讀課本，尋求其中的奧秘，通過閱讀終于認識了整百年份必須是400的倍數才是閏年的特殊情況。

二、指導閱讀方法，讓學生會閱讀

數學是一種語言，數學閱讀過程是一個完整的心理活動過程。但由于數學語言的符號化、邏輯化、嚴謹性及抽象性等特點，決定了數學閱讀必須勤思多想、讀寫結合。這對小學生而言，不是輕而易舉就能夠掌握的，必須依靠教師對數學閱讀方法的指導。閱讀不能只是用眼瀏覽，而應是眼、口、手、腦等器官充分協同參與，指導學生掌握正確的閱讀方法，才能使學生做到會閱讀。

1．閱讀要動口

數學閱讀不同于讀小說，快速瀏覽便知故事情節。數學閱讀要對數學概念、法則、定義等知識反復咀嚼，找出重點字詞，準確理解。如：學習小數的基本性質，“在小數的末尾添上或去掉0，小數的大小不變”，可讓學生在討論歸納的基礎上閱讀課本的文字，引導理解重點詞“末尾”的含義。在此基礎上，及時出示“去掉小數點后面的0，小數的大小不變”的文字敘述，讓學生閱讀、分析、判斷，并舉例說明。這樣，通過讀出性質中的重點字詞和閱讀理解，學生也就能夠真正地理解掌握小數的性質了。

2．閱讀要動手

一是動筆圈畫。教會學生運用各種符號表示不同的意義，以強化閱讀重點與關鍵，做到自我閱讀理解、掌握心中有數，如：在進行“文字題”“應用題”的教學時，可以讓學生邊讀題邊圈——圈題中的關鍵字詞及數學術語，從而準確找出題中的數量關系。

二是動手操作。指導學生邊看內容，邊動手實踐，通過親身剪、拼、折、量、擺、畫、觀察、比較、體驗，感悟新知，深入理解，如：在進行“軸對稱圖形”的教學時，學生通過對提供的素材折一折、畫一畫，親身體驗中直觀感受軸對稱圖形的特征。

三是動筆演練。讀中演，嘗試演算驗證推理；讀后練，形成技能技巧；練后再讀，反思失誤，總結經驗，回顧內化。

3．閱讀要動腦

思考是對輸入大腦的閱讀文字信息的識別與加工。閱讀中必有思考，要指導學生順著教師設計的導學提綱和閱讀思考題，聯系運用已有的知識經驗、思想方法邊讀邊思考，尤其對重點難點內容要字斟句酌，咀嚼體味數學語言的內涵，探究領悟知識的來龍去脈，理解例題的算理、思路，形成自己的見解。

三、培養閱讀習慣，讓學生善閱讀

培養良好的閱讀習慣，可以使學生較快地提高閱讀能力。在理解的基礎上，通過實踐和訓練來提高學生的閱讀速度，從而節省閱讀時間，提高閱讀效率。使學生善于閱讀。

培養學生在閱讀中質疑的習慣。要求學生學會在閱讀中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。質疑使學生觀察得更仔細，發現問題的能力逐步提高，自然思考也越來越周密深刻了。久而久之，學生在閱讀時，也會抓住關鍵，多問些為什么，思維的深刻性隨之得到培養。

培養學生在閱讀中比較的習慣。比較是多種多樣的，可以是同類題目的比較，也可以是新舊知識的比較。常用的比較方法有同中求異法和異中求同法。通過同中求異讓學生明白，在學習數學的過程中，許多舊知識可以幫助我們解決新問題。通過異中求同可以讓學生在數學閱讀的過程中，體會到數學問題雖然是千變萬化的，但是有很多問題有著共同的規律，有很多知識具有內在的聯系。

總之，只要在平常數學教學中的各個環節都予以重視數學閱讀，學生的數學閱讀能力、自學能力、解題能力就會得到很大的提高。從而使數學閱讀真正煥發生命的活力。