淺談如何構建和諧班集體

摘 要：本文就如何構建和諧班集體提出幾點策略。

關鍵詞：淺談； 構建； 和諧； 班集體

中圖分類號：G635．1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-069-001

和諧班集體的形成，需要每位班主任做大量深入細致的工作，在許多年的班主任生涯中，我不斷思考、感悟、實踐和反思，下面我就如何構建和諧班集體談幾點舉措：

一、業精為師、德高為范，率先垂范是構建和諧班集體的前提條件

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是貫徹國家教育方針、促進學生健康發展的骨干力量。班主任自身的良好形象是一種無形的教育資源。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”因此，一個班主任要樹立威信，在律人的同時必須先律己，德高為范。

為此，我總是用切身體驗和真情實感去教育學生，達到使學生“明理、知事、動情、養成”的教育目的。在樹立自身形象和對學生的影響上，做到事無巨細，時時、處處、事事都以身作則，率先垂范。通過班主任的率先垂范，為構建和諧班集體創造了良好的前提條件。

二、和諧的制度文化是構建民主和諧班集體的有力保障

作為班主任就必須利用民主的管理方法。營造和諧班集體氛圍，使學生成為班級的主人。

1．班規大家定

班級是學校進行教育、教學工作的基本場所。班級紀律作為班級管理的重要手段，在構建民主、和諧班集體中起著至關重要的作用。但是在實際工作中往往會發現：有些班級盡管有嚴明、詳盡的班紀班規，但實際效果并不理想。究其原因：班主任權力過于集中，民主性差，強制性地執行一個人說了算的規章制度。這樣，學生就過分地受壓抑、受束縛，內在潛能久埋深處，沒有施展才干的舞臺。而且部分同學會因此產生敵對情緒，蓄意破壞班紀班規，從而使得規章制度失去原有的功效，變成了一紙空文。

可見在制定規章時應充分發揚民主，走群眾路線就顯得十分重要和必要。我無論接手哪一屆學生，開學之始，我會首先組織學生逐條逐句地學習《中學生守則》《中學生日常行為規范》《中學生在校一日常規》。在熟悉條款的基礎上，讓同學們結合本班實際，分組討論并起草《 班級公約》，經再討論和修改，最后由全班同學表決通過。在這過程中，同學們集思廣益，暢所欲言。作為一班之主的我在一旁既不是發號施令也不是袖手旁觀，而是認真地參與他們的討論。大家定班規，比起服從別人制定的班規，更易接受和認可，操作性也更強。

2．班干部自己選

如果把班集體看作一個大圓的話，那么班主任作為圓心，他的周圍一定要有一個小的同心圓，也就是說要有一批得力的班干部隊伍。而組建一支威信高、辦事效率佳的班干部隊伍對構建民主和諧的班集體也起著不可低估的作用。以前，我按照成績的高低來決定班干部任免，結果發現：這群沒有群眾基礎的班干部在開展工作時容易受到抵觸和抗拒。這幾年，我嘗試著“班干部競選制”。通過同學推薦或自薦的方式選舉一批思想好、行為正、工作能力強的學生擔任班干部。通過這種方式形成的管理體制，增強了學生自我管理意識和能力，同時也發揮了學生主動性、積極性和能動性，最終可達到“無為而治”的境界。

3．班級大家管

為了讓每個同學都有參與管理班級的機會，我還在班內推行了《值日班長輪流制》，讓同學按座次輪流做值日班長，值日班長制既服務了同學，又實現了自我教育。同學們的自我意識在自我管理中找到了健康的表現場所和形式。這種對班集體產生的歸宿感和認同感是構建民主和諧班集體的有力保障。

三、知情察意，用情溝通，構建和諧的人際關系

偉大的教育家陶行知先生曾說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，知情才能達到心靈的深處。”一個班級的學生在社會、家庭的影響下，脾氣、秉性各不相同，有的熱情開放，有的沉默寡言，有的遇事開朗，有的則顧慮重重。面對個性迥異的一群孩子，班主任要學會知情察意。知情才能知心，只有詳知內情，才能走進每一個學生的內心世界，了解他們需要什么、向往什么、喜歡什么、討厭什么。只有架筑好感情的橋梁，班主任的教育工作才會轉化成內在的積極性和自覺的行動。

加強溝通，在交流中分享歡樂，在溝通中增進和諧。俄國教育家烏申斯基說“了解學生是掌握學生的一把鑰匙”。在平時，我做到每天和每一位同學至少有一次交流，如果時間有限，哪怕只是一句話，一個眼神，一個手勢也好。在與學生交流時我做到用心、用情，真心誠意，耐心開導，以溝通求信任；放下架子，服務學生，以溝通求融洽；消除誤解，增強了解，以溝通求理解。

四、發揮合力作用，創設和諧的育人環境

一個積極和諧的育人環境，不是單靠教師或學校就能形成，還要依靠社會、家庭等方面的合力作用。努力爭取家長的積極配合，建立“統一戰線”，團結起來共同教育學生，為創設和諧的育人環境打下堅實的基礎。

眾所周知，家長是構建和諧班集體的協助力量，我在家長中倡導少看一次電視，少打一次麻將，把時間空出來多和孩子溝通，陪孩子一起經歷學習的苦與樂，幫助其成長進步。我經常和家長聯系，利用家長會給家長講一些平時在書上、網上看到的教育孩子的好文章、好經驗，一起探討如何與孩子溝通、如何教育孩子、如何幫助孩子解決學習生活中遇到的困難，給家長一些合理建議。我還分批分期召開一些小范圍的家長會，把一些情況基本相似的孩子的家長請到一起，和家長一起分析孩子的問題，研究解決辦法。我認為這種家長會更有針對性和實效性，能起到事半功倍的作用。

在與家長溝通時，我堅持“四不”原則，即：不向家長告狀；不因學生的問題而埋怨、指責家長；不以任何方式挑起孩子與家長的不和；不將自己的責任推到家長身上。每次家長會時，我都主動向家長報告孩子的進步，哪怕只有極微小的進步，也想方設法讓家長相信，他們的孩子能學好、會進步。即使有時家長對我不熱情、不理解，我仍會以一片真情去與他們溝通，共同做好學生思想工作。經過不懈努力，在我班上，師生之間、同學之間、家長與老師之間，甚至家長與家長之間都形成了一種和諧、融洽的人際關系。

當然，如何真正形成和諧班集體，有許多方法值得我去深入探討、學習和實踐。在今后的班主任工作中，我將更加不斷思考、感悟、實踐和反思。