新課標下數學課堂的創新教育

摘 要：當前，在數學科的教學中大力開展創新教育，新的高中數學課程標準倡導“自主探究，動手實踐，合作交流”的學習方式，目的在于培養學生的實踐能力和創新精神。新的課程標準從理念到實施都發生了顯著的變化和質的飛躍，它為教師自身的發展提供了一個嶄新的平臺。而創新教育既是培養人才的需要，更是時代發展的必然。作為一線教師，尤其是一名數學教師，應當認真思考如何在自己的課堂教學中更新觀念，轉變角色，體現創新教育的要求，展示出一個新時期教育工作者的人生價值。那么怎樣才能在數學課堂中更好地推行創新教育呢？

關鍵詞：創新教育； 教師； 數學； 課堂教學

中圖分類號：G623．5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-049-001

一、培養創新意識，奠定創新基礎

創新意識是人在周圍事物的作用下產生的一種強烈參與其中的情緒沖動，是一種敢于從數學角度發現新問題并能積極探索的心理傾向，它不是與生俱來的，而是在學習過程中逐步培養而形成的良好的思維習慣。傳統教育觀認為，“師者，傳道授業解惑也。”教學是教師有目的、有計劃、有組織地傳授知識、訓練技能、陶冶情操的過程；而新課程改革強調，教學是教與學的交往和互動的師生雙邊活動。教師應在自己的課堂上積極啟動創新思想，通過典型例題引導學生探索新解法；通過知識的拓展，引導學生歸納、類比；通過開放性試題引發學生的求異思維，激勵其創新意識。創新過程并非純粹的大腦思維過程，還需要以情感、意志、信念為支撐，這就需要發揮老師的能動性，增加對學生的感情投入和思想交流，在培養學生創新意識方面多動腦筋多下工夫。只有在潛移默化中形成了意識，他們才能把創新思維變成一種自覺的行動，才會感覺原來枯燥乏味的數學竟然有那么大的吸引力，進而產生濃厚的興趣，激發起學習數學的潛能。

二、營造和諧氛圍，促進創新熱情

創新教育是促使學生自覺探究思維的教育方式。要讓學生在學習數學課堂上大膽思考，勇于創新，必然給他們一個寬松、和諧的環境，引導每位同學都能積極參與起來。充分發揮自己的創新熱情和創造性思維。德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學生只有樂于學習時，思維才會處于激活狀態，學習效果才會更明顯。”數學作為一門具有高度的抽象性和較大難度的學科，需要老師采用各種各樣方法和手段，激發學生學習、探討的熱情。自由、寬松的環境是學生充分張揚個性的良好土壤，在課堂上應把更多的時間和權利還給學生，讓他們真正成為學習的主人。

三、創設思維情境，引發創新欲望

現代教育理論認為：數學的學習是數學思維的過程，而思維活動的積極性和主動性，有賴于教師的循循善誘，精心啟發。恰當的具有誘發性的問題情境能夠引起學生的興趣和好奇心，激發學習的欲望，促進學生主動積極地探求知識，大膽設想，大膽創新，形成一種情緒高昂、思想活躍的課堂氣氛。

1．讓生活走進課堂

數學來源于生活實踐，也應用于現實生活，越是貼近實際的問題，越能刺激學生的思維活躍性，提高創新學習的積極性。為此，可有意把他們較敏感和喜愛的東西變轉為數學對象。比如，學習概率時，可以恰當聯系乒乓球、羽毛球等體育比賽的勝負問題。在線性規劃的教學中，我根據當地農村的具體狀況，編寫了這樣一道例題：農戶種植西瓜和西紅柿兩種經濟作物，在每畝的成本、利潤、勞動力投入不同的情況下，又受到種植面積、家庭資金狀況和勞力等的制約，應如何安排兩者的種植面積才能獲得最大收益。由于貼近生活實際，學生盼望解決的辦法和結果，并想象在自己家庭加以采用，將獲得比往年更豐厚的收入。于是積極思考，密切配合，達到了預期目的。這樣做真正體現了生活離不開教學，數學更離不開生活。

2．激發興趣 培養創新動力

“興趣是最好的老師。”興趣是創新思維的最大推動力。它不僅能使學生積極思考，還能使其達到廢寢忘食的地步。教育家布魯納曾說：“學習的最好刺激是對所學對象的興趣。”作為教師只要在課堂的各個環節有計劃有目的的從學生感興趣的事物入手，便會產生意想不到的效果。

四、挖掘教師潛能，注重創新效率

課堂教學是在教師指導下的學生學習探究的過程。在此過程中，老師作為實施創新教育的組織者，應為學生提供科學的方法，必要的知識、技能和豐富的資料。鼓勵學生每一個微小的進步，鞭策學生獨立思考，幫助學生樹立克服困難的毅力和勇氣。切忌貶低、責怪，打擊學生的自信，應給他們一個展示自我的平臺，有時給學生一個機會，他會創造出驚人的奇跡。

1．提高教師自身的素質

“要給學生一碗水，教師必須有一桶水。”高中數學面廣量大，具有較強的抽象性和較高的難度，況且課程標準及考綱不斷變化，知識更新日新月異，教師只有苦練基本功，不斷充電，才能與時俱進，才能勝任自己的崗位，才能在學生面前從容不迫。同時還要加強個人修養，提高理論水平。能熟練運用現代化的教學手段，進行多媒體教學，以適應新時期教育發展的教學要求。

2．重視學習方法的指導

故人云：“授之以魚，不如授之以漁。”創新教育不僅要讓學生學會，更重要的是讓學生會學，具有自主學習、終身學習和可持續性發展的能力，即“教是為了不用教”。為此，對學生學習方法的指導就顯得尤為重要。在課堂教學中，教師應引導學生舉一反三、由此及彼、由表及里，并能就一個問題尋求多種解題途徑，鼓勵學生獨立思考，標新立異，推陳出新。學生通過親身實踐逐步養成科學嚴謹的態度和良好的思維習慣，促進創新能力和發散性思維的發展。

3．注重課堂語言的藝術性

教師要想搞好創新教育，無論是哪一環節，語言表達是最基本最重要的手段。即使教學理念再先進，也替代不了教師與學生的語言溝通，課堂語言的藝術性對數學老師來說，應當是一種很高的職業要求。