中學體育教學中心理游戲的應用

摘 要：團體心理游戲應用在體育教學中可促進體育課程的增值，起到重要的輔助作用，主要體現(xiàn)在適應目前新課改的需要、契合體育教學的優(yōu)勢、促進學生多方面的發(fā)展等方面。

關鍵字：團體心理游戲； 體育教學； 中學

中圖分類號：G633．96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-039-001

一、前言

心理游戲，指依據(jù)人心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，設定一系列游戲并進行篩選、分類、歸納、創(chuàng)新，使之系統(tǒng)化、邏輯化、形象化，達到改進不良心理狀態(tài)，塑造健全人格，使人健康發(fā)展的一系列游戲［1］。團體心理游戲提供了多人互動的平臺，簡單的游戲背后有著深刻的內涵和廣泛的外延。游戲對中學生的作用與兒童的游戲所帶來的社會化的作用都是一樣深遠，不可小覷。

團體往往在人的成長中扮演著重要的角色。尤其到了青少年時期，人的思想、觀念、行為、態(tài)度更受同輩團體的影響，團體的作用更大［2］。團體心理游戲本身的趣味性和靈活度，使學生的參與積極性高。除了兼有一般團體游戲的優(yōu)點，團體心理游戲還側重于對學生深層次身心發(fā)展的長遠促進。

二、團體心理游戲應用于中學體育教學的意義

團體心理游戲在目前體育教學的應用中可起輔助作用，促進體育課程的增值，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.適應目前新課改的需要

新課改所倡導自主、合作、創(chuàng)新的學習方式，是以目標統(tǒng)領內容，以學生為主體的教學形式，它改變了過去以接受性學習、記憶模仿為主的傳統(tǒng)模式，融學習于活動中，寓樂于教育中，使學生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng)，是適應新時期體育教學以人為本的一種新型教學模式［3］。因此，將團體心理游戲融入到體育教學中，符合新課改的要求和理念，使學生享受到體育的樂趣，形成良好的動機，做到了理論與實踐相結合、靈活性與統(tǒng)一性相補充，達到體育教學科學性和實效性的目的。

2.契合體育教學的優(yōu)勢

從空間和地點上來講，體育教學有著良好的團體活動優(yōu)勢，戶外沒有空間上的限制，確保學生們有寬松的活動場地，這有利于師生間的互動交流、成員間靈活性的搭配合作，是團體心理游戲得以實施的最佳前提條件。

3.促進學生多方面的發(fā)展

針對學生的身心發(fā)展特點，學校體育教學的目標和側重點也應契合學生本身的發(fā)展要求。中學階段體育教學要注意到學生如下的身心發(fā)展特點：

中學階段的學生經(jīng)歷了青春發(fā)育期的生理巨變，心理發(fā)展也要面對前所未有的種種困惑、矛盾和挑戰(zhàn)。在這一關鍵的人生道路轉折時期，他們的身心發(fā)展需要在體育教學中得以適當體現(xiàn)并給予恰當有效的指引。

團體心理游戲是針對學生的心理特征和需要而設計，這有助于激發(fā)學生體育學習的興趣，提高學生體育學習的積極性，可以幫助學生培養(yǎng)堅強的意志品質，增強自尊心和自信心，培養(yǎng)合作能力，團隊精神和競爭意識。學生們在掌握運動技能、增強體質的同時，也活躍了身心，增強了集體凝聚力，提升了人際交往和合作能力，加速良好的社會化進程。

三、應用的要點

團體心理游戲的類型多樣，豐富多彩。在應用的過程中也要綜合考慮多方面的因素，切實地做好教學任務與團體心理活動的銜接。

1.教師的融入性

首先教師需要對團體心理游戲的內容相當熟悉，掌握做團體游戲的要領和注意事項，有應對一些突發(fā)事件的心理準備和信心。

體育老師作為團體活動的領導者，要注意調動學生們的參與積極性，關注每一個學生的心態(tài)變化，鼓勵他們大膽說出自己的想法和建議。教師還要注意在成員和領導這兩種角色中適時地轉換，在氣氛融洽時適度參與并引導大家向積極的方向去表現(xiàn)。

每次的課堂教學完成之后，教師要總結游戲運行過程中值得肯定的地方，對欠缺和效果不佳的活動要探索其原因，給予修正，從科學的角度探索多樣的活動內容和方式，為更加有效地開展體育游戲教學不懈努力，不斷提高教學質量。

2.延續(xù)課堂價值

活動進行過后，我們對學生的教學不能流于表面的娛樂，體育教師在言語上進一步引導學生把喜悅快樂的感覺定位在合作、自信等深層實質的方面，使學生在活動過程中的感性認識上升到理性的角度。學生將所得到的體驗延續(xù)到其他的學習和生活（尤其是人際交往），會將每一堂課的價值激發(fā)到最大化。

學校體育功能可呈多元化，并充分發(fā)揮多種效益。教學過程中可適時地融合多種知識。例如在課堂上講解某一體育項目的來歷、現(xiàn)在的發(fā)展狀況，提高學生對相應體育活動的學習積極性。了解的過程就是感情培養(yǎng)的過程。還可以將各種簡單易學的強身保健知識融入教學中，大家以游戲的方式學到了終身受益的體育健身方法，也為全民健身播種力量。有條件的學校可考慮每學期開展一次以家庭為單元的體育游戲活動，促進親子關系的融洽發(fā)展。

3．注重學生的個體性和獨特性

可在適當?shù)姆秶鷥龋{整對每個學生的教學標準，因材施教，考慮到學生自身的基本素質。容許他們在統(tǒng)一的過程中存在多樣性的一面。每個學生的身心發(fā)展狀況各有特點，開放程度也不一樣。尊重學生的獨特性，注意保護他們的自尊心，教師的一句話在學生心中的影響是很深刻的，對于有進步的學生要及時給予肯定和表揚，對于做得不好以及灰心喪氣的學生也要肯定他積極的一面，善意地鼓勵和提出期望。接納每一個學生的不足是教師培養(yǎng)學生的前提。

4.結合學校自身的辦學理念和實際情況

每個學校的辦學理念和實際情況也不一樣。所以這對體育老師在應用團體心理游戲時要結合自己學校的實際情況。學校的相關設施允許的情況下，盡可能有效利用，進行相關活動；條件不允許的時候，教師們可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設計出適合本學校基礎設施的游戲活動。在一定的范圍內，最大化地利用學校基礎設施的有利條件，為學生服務。

參考文獻：

［1］樊富珉.團體心理咨詢［M］.北京：高等教育出版社，2005.5：1

［2］唐天情.心理游戲在團體咨詢中的作用［J］.心理世界，2006.1：59

［3］孫加華.對構建自主、合作、創(chuàng)新的體育課堂教學模式的研究［J］.吉林教育，2009.8：101