試析古詩教學當中多媒體技術的有效應用

摘 要：近年來，多媒體技術在教學中應用越來越普及。相比于傳統教學方式，它可以圖、文、聲、影像兼備，全方面的講解描述，對于像音樂、古詩詞等很難僅用文字描述清楚的科目具有明顯優勢。

關鍵詞：古詩教學； 多媒體技術； 應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)11-135-001

古詩語言精煉、表意含蓄、意境深遠，是在語文教學環節中相對有難度的一個部分。通常一首詩僅用幾十個字完整表達一種心情、講述一個事件，教師的講解難度可想而知。但是如果運用多媒體，情景再現或者調用一下作者本人的生平事跡作為參考，就會容易很多。本文就多媒體技術在古詩教學中的運用作一下講解。

一、運用多媒體，生動地展現當時情景

現代學生一般都不愛學古詩，這主要跟時代的發展有關，再加上古詩時代背景久遠，學起來理解上比較困難。通常在教學中，教師講解比較費力，但是學生沒有絲毫的學習興趣。以上情況是傳統教學模式下古詩教學的情景。但是借助多媒體技術，情況就大為不同了。比如說，杜甫的《春夜喜雨》，這首詩主要表達對春天那場及時雨的喜愛之情。細雨隨著春風悄悄地在夜里來到，它默默地滋潤萬物，沒有一點聲音。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上燈火獨獨明亮。要是天亮后看看這春雨后的錦官城，那將是繁花盛開的世界。這樣一個美好的意境，口頭講述是遠遠不夠的。若展示一些優美的青山、綠水、下著細雨的畫面，因為圖片很直觀地展現了詩人杜甫寫詩的那個下著小雨的夜晚，而且每個人對美好事物都有感知。看著那些圖片，學生們的心情也會因為春天的那場霏霏細雨而喜悅，那么寫下詩詞大意，領會作者的情感就很容易了。

二、運用多媒體，擴展學生的想象與思維

古詩中有一些參雜歷史事件或者與作者本身遭遇有關的詩，像屈原的《離騷》、白居易的《長恨歌》，都屬于長詩、古體詩的范疇，涵蓋面廣、含義豐富，而且對學生而言晦澀難懂。但是如果充分利用多媒體技術，放一些動畫或者特制的視頻，這樣不僅能夠提起學生的興趣，而且能夠讓學生熱愛詩詞。這樣比教師口干舌燥的講述省力，也能獲得更好的效果。比如說，白居易的《長恨歌》，作者借一段愛情故事，展現一段歷史，同時表達了作者對當時時局的不滿。但是這篇長詩要是單憑講述的話，學生不一定能完全懂，若通過播放一段相關視頻，再現當時歷史情境，不僅可以緩和學生的大腦，在大腦放松的同時，感受白居易所處的歷史環境，再次展現那一段驚天動地的愛情，身臨其境，體會那種皇帝昏庸、百姓生靈涂炭的歷史。再加上教師在旁做一些必要的點撥、解說，使學生能結合課本逐詞逐句地理解課文。同時，視頻的展現可以豐富古詩中人物的形象，使每一個歷史人物都是立體、生動、有生命力的，使學生有很大的聯想空間。懂得理解一個人、對待一個事件不能只看一面，而應該看到它的方方面面；體會事件發生的必然性與偶然性。這樣學生就不會只看到唐玄宗不思國家大事，也會看到他的音樂才華，會看到一個國君威嚴背后的一面；還會認識到安史之亂的發生不是偶然，它其實是很多事件促成的，這就不僅是課文方面的思考，可能是歷史的、哲學的、社會的。可能就因為學習《長恨歌》，給學生放一段視頻，從而開啟了學生認識世界的另一扇窗也未可知。就如《長恨歌》一樣，作者既有贊揚，也有批判，但是針對不同事物，一些人認為它以歷史事件為主題，也有人認為是以愛情為主題，就這樣一首詩歌，可以展現事物多面性。這才是語文，貫穿各個學科，與生活的各個方面關聯。

三、多媒體提供音樂背景，幫助理解詩歌，陶冶學生情操

古詩就像音樂，能給人美感和無限的享受，但是這些都是基于充分理解詩歌含義的基礎之上的。古詩展現給人的不僅有靜態美，還有動態美，其實作為現實生活的反映，詩歌每個方面都涉及。閱讀白居易的《琵琶行》，里面有大段描述琴聲之美的句子，以表達棄婦的哀怨之情，像“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”、“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽流泉水下灘”等，這些都是直接描述琴聲之美，但是僅憑閱讀難以體會，借助音樂就可以領會了。這首詩是作者江上行舟，偶遇琵琶女，然后聽到琵琶女曲折的人生遭遇，感觸良多。運用多媒體，圖、聲并茂，給學生展現一個完整的故事情境。白居易的詩本來通俗易懂，不需過多講解，那么可以重點講述寫作手法、修辭等語文知識。此詩名句成篇，像千古名句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”等，閱讀起來朗朗上口，加上多媒體展現畫面、音樂，容易誦記，對增加學生語文素養、陶冶性情有極大幫助。

總之，運用多媒體，圖、文、聲、視頻并茂，創造了一種實體環境，把抽象的東西形象化，把含蓄的東西具體化，大大地提高了學生學習古詩的積極性，是素質教育的一次突破。運用多媒體教學，對激發學生學習興趣、培養創新能力、陶冶情操以至提高學生的整體素質都有幫助。因此，我們應大力推動多媒體在教學中的應用。

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