優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂 提高教學(xué)效率

摘 要：如何向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，營(yíng)造高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問(wèn)題被推向了歷史的高點(diǎn)，成為了教師急需要解決的問(wèn)題。本文重點(diǎn)從教學(xué)一線的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)在實(shí)施優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、營(yíng)造高效課堂中的一些具體做法，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)； 教學(xué)； 效率

中圖分類號(hào)：G623．5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2010）11-016-001

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效率是每個(gè)數(shù)學(xué)老師都關(guān)心的問(wèn)題，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我體會(huì)到以下幾點(diǎn)至關(guān)重要：

一、保持和諧平等的師生關(guān)系

教師應(yīng)主動(dòng)尋找與學(xué)生的共同語(yǔ)言，縮短師生之間的距離，溝通師生的心靈，讓學(xué)生在教師的言談舉止中感受到教師是他們中的一員，和他們有共同的興趣、愛(ài)好和情感。在課堂上不諷刺挖苦學(xué)生，不辱罵訓(xùn)斥學(xué)生，以親近而友好的形象和學(xué)生溝通，只有如此，師生之間才能達(dá)到感情交流、思想融洽、目標(biāo)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)最佳配合，從而取得教育的成功和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、合理設(shè)計(jì)情境激發(fā)學(xué)生興趣

據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，支配學(xué)生學(xué)習(xí)的理想動(dòng)機(jī)應(yīng)是快樂(lè)和興奮。可一翻開(kāi)數(shù)學(xué)課本很多同學(xué)無(wú)精打采，提不上一點(diǎn)興趣，覺(jué)得很枯燥乏味。這時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引到無(wú)窮的樂(lè)趣中去。

如在上《相似三角形的應(yīng)用》一課時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：在晴朗的天氣里，給你一根1米高的木桿和一把用來(lái)測(cè)量的皮尺，你能測(cè)量出操場(chǎng)旗桿的高度嗎？提出這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生的積極性很高，充分發(fā)揮了想象力。有的同學(xué)馬上想到了借助太陽(yáng)的光線，于是構(gòu)造了以下兩個(gè)圖形：

根據(jù)上面構(gòu)造的兩個(gè)圖形，利用太陽(yáng)光線是平行光線，從而說(shuō)明△ABC～△DEF，最終求得旗桿AB的高度。

在學(xué)生解決完這道題以后，再提出一個(gè)新的問(wèn)題：如果正好是陰天，只有一面鏡子和用來(lái)測(cè)量的皮尺，你又有什么辦法呢？這樣一問(wèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了，課堂氣氛也很活躍。學(xué)生通過(guò)分組合作，得到了以下方法，如圖：

把鏡子放在C處，觀察者沿著直線BC后退至點(diǎn)E，這時(shí)恰好在鏡子里看到旗桿的頂端A，用皮尺測(cè)量BC、CE及觀察者的身高DE，利用相似三角形的知識(shí)就可以解決了。

三、面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異

本人結(jié)合教學(xué)中的體會(huì)分成以下三點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明：

1．提問(wèn)和練習(xí)分層次

備課時(shí)參考不同學(xué)生的能力差異，在了解、研究學(xué)生上下工夫，認(rèn)真研究每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、接受能力、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)速度等，做到心中有人、因材施教。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要貫穿“面向全體、提優(yōu)、扶差”這三條主線，保證教學(xué)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。比如學(xué)習(xí)：《線段的畫法》教學(xué)已知線段a、b且a>b，畫一條線段使它等于2（a-b）這個(gè)例題時(shí)，如果不注意照顧學(xué)困生，不注意降低起點(diǎn)，仍按課本順序進(jìn)行教學(xué)，那么一部分學(xué)困生就會(huì)感到困難，就會(huì)喪失信心，若采用以下方法，為學(xué)困生鋪墊好思維前進(jìn)的橋梁，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

（1）已知線段a，畫一條線段使它等于2a

（2）已知線段a、b(a>b）

①畫一條線段使它等于2a-b；②畫一條線段使它等于2a-2b；③畫一條線段使它等于2(a-b）。

對(duì)于問(wèn)題（1），由學(xué)困生回答，他們經(jīng)過(guò)積極的動(dòng)腦思考，能得到正確的結(jié)論，這樣可以提高他們的自信心。對(duì)于問(wèn)題（2）中①②由中等生回答，通過(guò)思考回答提高他們分析問(wèn)題的能力。對(duì)于問(wèn)題（2）中的③由能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，讓他們感到問(wèn)題不太容易，還體驗(yàn)到思考的樂(lè)趣。由于教師這樣分層次設(shè)疑，對(duì)于（2）中的③大多數(shù)學(xué)生可以很順利地找到畫法，學(xué)困生也從中受到啟發(fā)，豁然開(kāi)朗。這時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，再提出新問(wèn)題，此題還有其他畫法嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)自己嘗試，又找到新的畫法。此時(shí)，課堂氣氛達(dá)到高潮。

2．成立學(xué)習(xí)小組，擴(kuò)大指導(dǎo)和幫助范圍

把學(xué)生按成績(jī)好、中、差平均分配在學(xué)習(xí)小組中，成績(jī)好的學(xué)生得到了鍛煉，成績(jī)差的學(xué)生得到了有效的監(jiān)督和更多的幫助、指導(dǎo)，以集體的力量來(lái)帶動(dòng)他們不斷進(jìn)步。

3．多鼓勵(lì)，少指責(zé)

四、精選習(xí)題，及時(shí)鞏固

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，必須留出一定的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行鞏固與消化。例如，在上《有理數(shù)加減混合運(yùn)算》一課時(shí)，可設(shè)計(jì)如下類型的練習(xí)：

1．試一試

(1)-1+2-3+4-5+6-7;

(2)-50-28+(-24)-(-22)

2．練一練：

把-2-（+3）-（-5）+（-4）+（+3）寫成省略括號(hào)和的形式。

3．做一做：已知｜a｜=3，b的相反數(shù)為-5，求a-b的值。

4．想一想：已知a>0，ab<0，化簡(jiǎn)｜a-b+4｜-｜b-a-3｜

我們這樣設(shè)計(jì)了由淺入深、循序漸進(jìn)的一套課內(nèi)練習(xí)，就讓學(xué)生慢慢品嘗到了解題過(guò)程中的樂(lè)趣，使他們意識(shí)到其實(shí)數(shù)學(xué)不但不是食之無(wú)味，而是越學(xué)越有趣，越學(xué)越有味。

五、采用多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

采用多媒體輔助教學(xué)，把傳統(tǒng)的教學(xué)媒體同現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合起來(lái)。為教學(xué)內(nèi)容增添許多直觀性、形象性和生動(dòng)性。教師要通過(guò)各種信息渠道為學(xué)生提供形象直觀的可供分析的信息，使課堂教學(xué)具有時(shí)代的特點(diǎn)。這樣，既可節(jié)約大量的課堂時(shí)間，又可營(yíng)造氣氛，活躍學(xué)生思維，開(kāi)啟學(xué)生的想象力，使他們更自覺(jué)地投入課堂活動(dòng)中，從而改變靠一塊黑板、一支粉筆、一張嘴講到底的現(xiàn)象。