優化英語閱讀教學 提高英語寫作能力

摘 要：許多研究表明閱讀與寫作有著幾乎相同的心理機制，寫作能力與閱讀能力息息相關，在閱讀過程中可以學到許多寫作知識和寫作技巧。因此，在閱讀教學中教授寫作知識和寫作技巧是提高高中英語寫作水平的一條行之有效的途徑。

關鍵詞：高中英語； 閱讀教學； 寫作知識與寫作技巧

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-048-001

一、背景

英語寫作是一項基本的語言技能，也是高中英語教學的一個重要內容。但事實表明高中英語寫作方面存在很多不盡如人意的地方，例如：學生缺乏寫作動機、語言基礎知識薄弱、缺乏相應的寫作技巧、受漢語思維影響等等。許多專家與學者研究出了一系列的對策來提高學生的英語寫作能力。在這些策略中，本人認為讀寫結合是一個行之有效的方法，在閱讀課上教授寫作知識和寫作技巧是最好的選擇。一方面，教材中的閱讀材料為學生提供的是最真實的語言，在這樣的語言材料中學生可以很容易地學會其中的詞匯，掌握語法知識和難度較大的語言結構。另一方面，教材中的文章涉及各種有趣的話題，從某種程度來說，他們與學生的生活經歷、價值觀等相聯系，在這樣的語境中學習寫作知識和寫作技巧，學生會對此感興趣，也更容易接受新的知識。

二、理論研究：閱讀與寫作的關系

聽、說、讀、寫是四項基本的語言技能。聽和讀是語言輸入過程，說和寫是語言輸出過程，語言的輸入，開啟了學習語言之門，學習語言如果沒有大量的語言輸入，好的語言輸出是困難的，甚至是不可能的。閱讀可為學生提供大量的語言輸入，包括語法、詞匯、篇章結構等等，這些語言知識在英語寫作中是必不可少的。很多研究表明閱讀能力與寫作能力息息相關，閱讀與寫作是兩項相互獨立但又相互依賴、相輔相成的技能。用謝薇娜的話說“閱讀與寫作是兩個相互交融的行為，兩者相互依存，不可分割，寫作是模擬閱讀的行為，閱讀是模擬寫作的行為”（謝薇娜，1994）。這表明在閱讀過程中教授寫作知識和寫作技巧是可行的而且是必要的。

三、優化英語閱讀教學，學習寫作知識與寫作技巧

“英語寫作以對英語詞匯、語法及句型結構的熟練掌握為基礎，以分析、理解、過渡與銜接為語言表達技巧來達到與讀者進行思想和情感交流的目的” （張丹，2008）。因此，在閱讀過程中不但要教授學生詞匯、語法、句型結構，還應該讓學生了解文章的結構組織模式、語句之間的銜接手段等。

1．學習詞匯與句型結構

詞匯是英語寫作的基本要素和前提，語法是進行正確表達的必要條件，但是學習語言知識對大部分學生來說是最困難的。在寫作教學中我們常常發現學生用詞比較單一，有時會出現搭配不當或詞不達意現象，喜歡用簡單句，不會用高級詞匯和句型，讀起來枯燥乏味。有時候，他們還會犯許多語法錯誤，也有學生反映他們天天都在背單詞，但是一段時間之后，他們往往會忘記。這是因為一部分學生只是純粹記單詞或句型，或者是只記住單詞的漢語意思，而忽視了他們在不同語篇中有不同的意義和用法，結果造成詞語搭配錯誤，或是只知道句型結構，而不會在具體的語境中去運用他們。

很多研究表明在具體的語境中學習單詞是最好的方法。因此，在閱讀教學中，教師應該指導學生學習新單詞，應該花足夠的時間解釋、訓練語言知識，應當鼓勵學生學習他們以前沒有遇到過的語法知識和句型結構，學生會感到在具體語境中學習語言知識很容易，而且不容易遺忘，也能夠自覺地運用到他們的寫作中去。

2．學習文章的組織結構

在寫作中，我們常常要求學生要注意作文的謀篇布局，要學習不同體裁文章的段落組織形式。常用的方法有兩種，一是給學生講解文章的結構，二是把不同文體的寫作模式給學生，讓學生背誦然后模仿。盡管我們不斷地強調結構組織的重要性，但學生還是把握不住，喜歡按照漢語的篇章結構組織英語作文，這主要是因為學生通過教師的講解記憶這些內容會感覺很抽象，而且沒有具體的語境，寫作時很難想到去用他們。因此，最好的學習方式是在具體的語境中來學習他們。在閱讀過程中，教師應該注重在語篇的層次上分析課文，而不是單純講解孤立的字、句、詞、語法現象，應該分析課文的整體布局和材料的組織結構。英語作文強調段落的統一性，即每一段有且只有一個中心，其他句子都是圍繞這個中心展開的，一段中如果包含了不相關的思想或不必要的細節的話，這樣的段落是不統一的。

3．學習銜接手段

提到銜接與連貫，學生會馬上聯想到要用到表示并列、選擇、轉折、因果等方面的關聯詞，而對其他的銜接手段知之甚少，因此，大部分學生寫出來的作文句與句之間都是孤立的，段與段之間過渡也不自然，讀起來就好像是一個個句子堆砌起來的，甚至有時候讀起來令人費解。

連貫是語篇分析的一個重要概念，為了達到連貫的目的，大量的語義銜接手段應該被運用。“為了增強學生英語作文中的連貫性，進而提高其寫作能力，應在教學中加強運用照應、替代、省略、邏輯聯系語和詞匯銜接等銜接手段方面的訓練（李志雪，2000）”。而學習銜接與連貫的最好途徑就是分析閱讀材料，從中學習相關知識。因此，在給學生分析課文的整體布局和材料的組織結構的同時，我們還應該給學生講解原作者是如何通過使用照應、替代、省略、邏輯聯系語和詞匯銜接等手段達到語篇連貫的。學生只有在熟練掌握這些知識之后才能夠在自己的寫作中嘗試去運用各種銜接手段使自己的文章通順、流暢。

總的說來，在閱讀教學中教授寫作知識與寫作技巧是一項行之有效的方法，可以幫助學生學習語言基礎知識，學習文章組織結構，學會銜接與連貫，并將其運用到自己的寫作實踐中，從而提高自己的寫作水平。

參考文獻：

［1］李志雪.從語義連貫角度談如何提高英語專業學生的寫作能力[J].解放軍外國語學院學報，2004年第3期，51-54頁

［2］謝薇娜.談閱讀與寫作的交融性[J].外語教學，1994年第4期，50-52頁

［3］張丹.從一篇作文中的錯誤看高中英語教學的失誤[J]. 基礎教育外語教學研究，2008年第2期，46頁