在生物教學中如何激發學生的學習興趣

摘 要：通過各種樂學情趣培養途徑的實施，學生對生物學的學習情有獨鐘，在快樂的情趣之下，好奇多思，好學多問，為生物學新課程改革和素質教育的進一步實施打下了良好的基礎。

關鍵詞：生物教學； 激發； 學習興趣

中圖分類號：G633．91 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-034-001

怎樣培養初中學生學習生物的興趣呢?筆者在多年的教育教學實踐中，針對初中學生可塑性和求知欲強的特點，我進行了一些學習興趣培養的探索。

一、巧用設疑，引導學生產生學習興趣

通過設疑問難來引發學生的學習興趣，這是教學中常用的一種方法。如何設計問題呢？一方面教師設疑的問題要是學生很想知道的，問題一旦提出，要能引起學生精力的高度集中，從而激發學生的興趣；另一方面一定要能引起學生感情的激奮，激起他們的好奇心，喚醒他們的求知欲；例如，在講授《生物學》八年級下冊21章“生物的遺傳”時，提出1、為什么“種瓜得瓜，種豆得豆”？2、父母都是雙眼皮，他們的孩子都是雙眼皮嗎？3、生男生女是由父親決定的，還是由母親決定的？4、為什么父母都正常，卻生出一個傻兒子？通過這些問題的質疑，就把學生的注意力集中到迫切要求解開疑竇的興趣上來，然后講授《生物的遺傳》的知識，讓學生從學到的知識中回答質疑。這樣不但使課堂氣氛活躍，還拓寬了學生的思維廣度，同時又激發了學生的潛能，培養了學習興趣。

二、激發積極情感，培養學習興趣

情感是人們學習和工作的動力，也是啟迪學生智慧的一種內部沖力。情感的培養就是對學生學習興趣的培養，情感教學就是創立輕松、愉快、和諧、協調的教學環境，在教學中，貫徹“動之以情，曉之于理”的原則，做到以情動人，以情育人，以情感人。情感教學的關鍵是對學生情感實施激勵，使學生很快地身臨其境，在生物教學中應從以下幾方面去培養：

1．巧用生活諺語、日常實際問題引入激發求知欲，如在“生物與環境”中，導入時可引用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓學生感受大自然的美，喚起學生珍惜美愛護環境的意識；還可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來突出生物對環境的適應。又如用“滿園春色關不住，一支紅杏出墻來”來引出“植物的向光性”。如“螳螂捕蟬，黃雀在后”，它把生物的捕食形象地表達了出來。通過這些有趣的例子使枯燥的課堂變得趣味盎然。但這樣的妙語也不宜過多使用，用得多了會使學生思維變得散亂，避免那種放得開收不攏的現象，要把重點放在課堂知識的重點上。

2．利用生物學趣事，提高學生聽課的興趣，使學生從中得到啟迪。如，天花是嚴重危害人體健康的一種傳染病。在我國，早在16世紀明朝隆慶年間，人們就已經知道用種痘術來預防天花了。當時是采用輕型天花病人的痘癡，用棉花浸蘸后塞入鼻孔來預防天花的。1796年，英國鄉村醫生琴納在我國痘接種法的啟發下，經過長期觀察和研究，證實患過牛痘的人就不會再得天花。琴納從擠牛奶姑娘手上的痘痂里取出一點淡黃色膿漿，給一個8歲的孩子菲普土接種，獲得了成功。

三、建立課外興趣小組，培養學生熱愛生命、熱愛大自然的情感態度

除課堂外，我們還要充分利用課外這一輔導陣地，成立課外興趣小組，讓學生走入大自然，培養學生熱愛大自然的自然觀。建立課外興趣小組，通過培優補差，使優生更優，差生轉優。建立課外興趣小組，確定活動的原則和成員職責，制定活動計劃和獎勵制度，這樣，不僅增加了各組員的責任感和自豪感，而且為培養學習興趣發揮了特長作用。

四、寓教于樂，最大程度地激發學生的學習興趣

寓教于樂，顧名思義，就是要讓學生在快樂中學習，在學習中感到快樂。學生是教育的主體，興趣是最好的老師，所以教師在課堂上要創設情境，點綴趣味，學生則樂在其中。例如，我在講授《天敵與農林害蟲》提出了問題“被人們譽為農田衛士的是誰？”這個問題學生都能踴躍回答。但有一個同學卻提出了一個出乎意料的問題，“老師，貓頭鷹的頭像貓，是不是貓吃鹽變的？”我當時一驚，這時教室里也活躍起來，有的說是，有的說不是。我靈機一動，說：“你是怎樣產生這種疑問的呢？”他說，蝙蝠的頭像老鼠，據說是老鼠吃鹽變的，那，那貓頭鷹的頭像貓，當然也可以是貓吃鹽變的了。我接著問：“有沒有誰見過老鼠吃鹽變成了蝙蝠？” “有沒有誰看到過科學文獻的記載？” 全班同學都說沒有，我緊接著說：“如果這樣推斷的話，如果吃鹽就能變的話，我們人類天天吃鹽，是不是有一天也要變成會飛的人頭什么來呢？”全班同學哈哈大笑，在快樂的爭論中既提高了學習的興趣，又掌握了知識。如果學生對學習失去了興趣，再精彩的內容對學生來講也會變得枯燥無味。要想挖掘學生的潛能，體現教師為主導學生為主體的教學思想也就變成了一句空話。

五、利用多種形式的教具以及多媒體輔助教學等手段引發學生學習興趣

近幾年來，政府加大了對教育的投資，教育教學條件有了很大改善，實驗室配備基本到位，學生有更多機會接觸到很多生物學知識或有關實驗或參加有關實踐。但是對于只有45分鐘的一節課來講，如何增加課堂容量，在短時間內讓學生了解到多一點的相關知識，擴大學生知識面，激發他們的興趣呢？這就需要生物教師充分利用生物活體、標本、模型、掛圖等傳統直觀的教具或棋壇現代化的教學手段來協助教學。這樣可以把課本上抽象、復雜的知識變得具體、直觀、形象，使知識深入淺出，通俗易懂，有助于學生對知識的消化和吸收，而且可以充分地引發學生學習興趣，提高課堂效果。

心理學家認為：“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向。”作為長期工作在教學一線的教師來說，應充分利用各種課堂教學手段，激發學生學習興趣，提高教學質量，為培養更多、更優秀的創新人才而努力。通過各種樂學情趣培養途徑的實施，學生對生物學的學習情有獨鐘，在快樂的情趣之下，好奇多思，好學多問，為生物學新課程改革和素質教育的進一步實施打下了良好的基礎。