談提高高職院校學生人文素質的保障措施

摘 要：社會對高職院校學生人文素質的需求和學生所具備的能力脫節，開設傳統文化教育課程能有效提高學生人文素質，滿足社會需要。為了保證傳統文化課程按質按量開設，主要采取以下措施：一是國家政策法規的保障；二是高職院校開展傳統文化教育的措施保障。其中包括課程設置的保障、教材與師資的保障、人文環境的保障、質量監督體系的保障。

關鍵詞：高職院校； 傳統文化教育； 人文素質； 保障措施

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)11-164-001

當今社會是一個以市場經濟為主體的競爭社會，現代社會對高職院校學生有多方面的要求。高職院校的學生應具有正確世界觀、人生觀、價值觀，具備自立意識、學習意識、誠信意識、竟爭與合作意識、服務意識、創新意識，具有較高的人文素養、實踐能力、職業操守。但經過調研發現，高職院校學生的人文素質嚴重滑坡，大部分學生人格品位不高，審美情趣有待提高，與人合作能力較差，與人溝通能力欠缺，知識底蘊不足，處理突發事件的應變能力較差。社會需求和學生所具備的能力脫節，造成現在高職院校學生就業崗位不夠穩定，就業情況不夠樂觀，針對這種社會現實，在高職院校開展旨在培養學生人文素養的課程是十分必要的，而開設傳統文化教育課程恰恰就是一個行之有效的方法。

中國傳統文化是中華民族在長期的歷史演進中創造和發展起來的，是一個民族長期積累起來的精神財富。中國傳統文化由儒、釋、道三家， 文、史、哲三科，天、地、人三學合構而成。中國傳統文化提倡人文精神，以人為本。儒家注重涵養，倡導“仁愛”；釋家講究大慈大悲、利己利他；道家強調“無欲”、“無為”、“無爭”。這些思想主張，對培養學生多方面能力、塑造健全人格具有舉足輕重的作用。

如何提高高職院校學生的人文素質以滿足社會需求呢？我們主要采取如下幾項保障措施。

一是國家政策法規的保障。2006年《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》提出高等學校需面向全體大學生開設中國語文課，明確表示高校要加強語文教學。2007年，教育部高等教育司下發[2007]38號文《關于轉發（高等學校大學語文教學改革研討會紀要）的通知》，致函各地教育局（委）和教育部直屬高校，要求結合本地區、學校實際，認真做好大學語文教學改革工作。高職院校應認真貫徹國家政策法規，加強對傳統文化教育的認識，有法可依，有章可循。

二是高職院校開展傳統文化教育的措施保障。高職院校在專業人才培養上注重加強學生的技能訓練，而忽視傳統文化教育，然而根據社會對高職人才的要求，高職畢業生既要具有專業實踐技能，又要有較高的文化素養，因而高職院校要提供開展傳統文化教育的政策支持。

首先，課程設置的保障。高職院校充分認識到傳統文化教育課程對專業課學習的有力支持，保證所有專業至少開設一門傳統文化教育基礎課，時間上最少開設一學年，每學期最少24學時，共計48學時。保證學校至少開設五門相關選修課，每學期至少20學時，輔助基礎課達到教化育人的目的。

其次，教材與師資的保障。本校根據學生實際情況編寫一套適合高職院校各專業學生開設的教材。編寫的教材分模塊，分體例。一部傳統文化基礎課必備教材，五部相關選修課教材。采取切實有效的措施優化師資隊伍的學歷、職稱、年齡結構，不斷提高從事傳統文化教育的教師的學歷層次和教學科研水平，建設一支結構合理、相對穩定、高素質的師資隊伍。

再次，人文環境的保障。在陶老“教育即環境，環境即教育”的理論背景下，能充分認識到環境育人的深層滲透力，使師生在不知不覺中獲得豐厚的校園文化熏陶，在潛移默化中受到道德觀、價值觀、人生觀的培養。一方面營造良好的人文環境。堅持“文化塑校”，集合師生智慧，打造個性化的校園文化外部景觀。另一方面，搭建校園社團發展平臺。校園社團能很好地提升學生的綜合素質和精神修養，成立各種校園社團能更進一步豐富學生生活，多方面展現學生人文素質。如演講團、讀書會、書法社、文學社等。再一方面，構建信息化平臺。為更好的開展傳統文化教育，在學院網站上專門開設傳統文化學習網。最后一方面，拓展文化傳播途徑。聘請傳統文化教育方面的專家進行定期講座，幫助同學們進一步加強人文修養，培養正確的人生觀；舉辦弘揚傳統文化的優美詩文閱讀，經典詩歌朗誦等活動，營造濃厚的積極向上的文化氛圍，打造書香校園；增設專門的傳統文化校報，借助師生自己的感悟感染身邊的人。

最后，質量監督體系的保障。組織保障，高職院校建立由院級領導、傳統文化課相關中層干部及授課教師代表組成的課程規劃小組，負責傳統文化課程的制訂、實施和評價；資源保障，改善辦學條件，增加提高人文素養的文學著作，加強對外交流，與同級院校及時溝通，積極探討開展傳統文化教育的更好途徑，爭取社會力量的支持，與企事業單位通力合作，調研社會對高職學生人文素養的需求，保證學生成為社會需要的有用之人；制度保障，規范管理，完善制度，加強教師的考核評價；評估監督保障，建立科學的自我評估機制，堅持每學期自評。接受督導組專家評價，不斷提升教學質量。

注：本文為2010年保定市教育科學“十一五”規劃課題 “高職院校開展傳統文化教育的保障機制研究”的研究成果。課題編號：103067 主持人：劉建芳

參考文獻：

［1］李寶龍，楊淑琴．中國傳統文化，公安大學出版社，2006-03

［2］朱耀廷．中國傳統文化通論，北京大學出版社，2005-11