營造快樂天地 促進幼兒健康成長

摘 要：善于與他人合作分享是時代的要求，是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)，然而如今剛?cè)雽W(xué)的小班幼兒都像小皇帝，生活在優(yōu)越的“溫室”中，他們恰恰缺乏與人交往合作的機會。要求他們自覺地與人合作、分享，那根本談不上。在他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)合作與分享的品質(zhì)就成為我們教育的重要目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：合作； 分享； 教育； 小班幼兒

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)12-125-001

所謂合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。而分享包含的內(nèi)容是多方面的，不僅指能與人共享物質(zhì)與精神方面的快樂，也指與人分擔(dān)憂愁。分享不是一種失去，而是一種互利。合作與分享之間存在著相輔相成的關(guān)系。光有合作沒有分享或者光有分享沒有合作，都不利于建立孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。因此，在新《綱要》社會交往領(lǐng)域中提出了樂意與人交往、學(xué)習(xí)互助、合作和分享、有同情心的教育目標(biāo)?？梢姡瑥男∨囵B(yǎng)幼兒良好的合作與分享兼有的品質(zhì)就顯得尤為重要。

一、良好的環(huán)境是幼兒合作與分享品質(zhì)形成的有效資源

綱要的“總則”中指出：“環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理條件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。”因此創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境為幼兒合作、分享品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。其中包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。

１．物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

小班幼兒喜歡具體、生動色彩鮮明的形象，每次在老師布置教室的時候，他們都喜歡圍著看，好奇地用小手摸摸，一副躍躍欲試的樣子。于是我們在環(huán)境布置中應(yīng)該結(jié)合分享與合作的主題內(nèi)容，鼓勵幼兒主動參與，師生合作共同布置。

２．心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

心理環(huán)境是一種隱性的環(huán)境，也可以理解為是一種氣氛，一種感覺。教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此，建立一個輕松、和諧、平等的師生關(guān)系有著極其重要的意義。在平時的各個活動中，我們應(yīng)該以理解、分析的眼光去看待孩子的行為，鼓勵孩子說出自己的心事，引導(dǎo)孩子去傾聽同伴的敘述。就如我們教師經(jīng)常會說一些這樣的話：

“老師有件高興的事，好想告訴大家，讓大家與我一起分享快樂！”

“你有什么不開心的事就說出來吧！讓我們一起替你想個好辦法！”

教師引導(dǎo)的話語、贊許的目光、微笑的面容、親切地點頭等，能使幼兒受到極大的鼓舞，因而進一步強化合作與分享的動作，愿意更多地、自覺地做出合作與分享的行為。

二、在一日生活中有效滲透“分享合作”內(nèi)容，提供多樣的實踐活動

游戲是幼兒最樂于參與的活動。在日常生活中幼兒一起游戲，合作分享的機會是很多的。如：在結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲中常發(fā)生因喜愛同一種玩具而發(fā)生的爭執(zhí)現(xiàn)象，分析原因后，我們引導(dǎo)孩子同伴之間必須共同商量、友好合作、互相配合，這樣才能使游戲順利進行下去，分享共同游戲的快樂。

三、集體教育和個別教育相結(jié)合

幼兒在沒有進入幼兒園之前，生活在家庭的小天地中，是被關(guān)愛、被滿足的重要對象，因而沒有分享、合作等方面的意識。而進入幼兒園后，集體教育使幼兒有機會與同齡人游戲和交流，在集體教育中能讓幼兒充分感受到集體的溫暖，與同伴共同合作與分享原來是如此的快樂。而個別教育是促進每位幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的有效途徑。眾所周知的“水桶”理論告訴我們，幼兒的單站不可能是整齊劃一的。由此，個別教育工作也顯得尤為重要了。

例如：我班有位叫王一的小朋友，雖性格開朗活潑，卻有攻擊行為，不會合作、不愛分享，沒有自己的朋友，顯得比較孤立。但根據(jù)對王一的觀察，發(fā)現(xiàn)他有交朋友的愿望，由于方式不正確，小朋友都不愿跟他玩。因此，我們把培養(yǎng)王一的重點放在“學(xué)習(xí)正確的交往方式，建立與同伴合作與分享的良好關(guān)系”上，循序漸進持之以恒，反復(fù)指導(dǎo)和強化孩子的積極行為讓其逐步內(nèi)化成為良好的品質(zhì)。久而久之，他現(xiàn)在也能與同伴建立起良好的合作與分享關(guān)系。

四、家園共育，讓溫馨的家庭生活成為分享合作良好品質(zhì)的搖籃

家庭教育方式對幼兒情感的影響也是不容忽視的。我們把改進家教方式放在首位。通過各種形式向家長宣傳在孩子面前言傳身教的重要性。如：設(shè)立家長園地，粘貼相關(guān)內(nèi)容的教養(yǎng)心得，向家長宣傳“幼兒合作與分享品質(zhì)養(yǎng)成”的重要性及“怎樣培養(yǎng)孩子關(guān)心他人”“如何學(xué)會合作、學(xué)會分享”等，從中分享教師先進的教育觀念，在輕松、愉快的活動中，充分發(fā)揮孩子與孩子、孩子與家長之間合作與分享方面的互動作用。

總之，人際交往的能力是在與人交往的過程中培養(yǎng)的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過程中，逐漸形成了合作與分享的交往能力。但要提高幼兒的交往能力，不是一朝一夕就能完成的，而是需要我們教師做一個有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往環(huán)境并進行悉心指導(dǎo)。只有這樣，才能結(jié)出累累碩果。