在校碩士研究生體育態度及其體質變化研究

摘 要：本文對天津市普通高校在讀碩士研究生的體質變化和體育態度狀況進行調查，并對此兩項指標進行多角度的比較研究，以尋求當今研究生體質和體育態度發展變化特征規律，為高校教育的深化改革提供參考價值。

關鍵詞：研究生； 體質變化； 體育態度； 特征； 比較研究

中圖分類號：G811.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)12-157-001

研究生教育是學校教育的最高階段，是學生步入社會成為職業人前的最后階段，高校應向社會輸送具有健康體質和科學健身意識的健康型人才，以保證其服務社會的效率和生命質量。然而當今我國在讀碩士研究生的體質健康問題遇到了許多挑戰，許多高校已不把體育作為研究生教育的課程，相當一部分研究生沒有形成良好的體育習慣，不能夠堅持體育鍛煉，長此以往，其體質狀況和體育態度是否能適應社會、成為具有健康體質和科學健身意識的社會職業人？其今后的工作效率和生命質量是否會受到影響？因此，把握研究生體質和體育態度發展變化狀況應引起高度重視。

本文以天津市普通高校572名在讀碩士研究生作為調查對象，得出以下結果。

一、研究生體質變化狀況

1.研究生體質與自身的本科時期進行比較

本研究中的“研究生體質”是指身體素質和運動能力水平，是被調查研究生對自身身體在運動中表現出來的力量、速度、耐力、靈敏性、柔韌性等素質以及走、跑、跳、投等身體運動能力的自我感覺評價。

2.上體育課與不上體育課的研究生體質變化比較

上體育課的研究生總體中自我感覺體質與本科階段比較有所提高的為26.7%，無變化的為59.3%，下降的為14.0%；不上體育課的研究生總體中自我感覺體質與本科階段比較有所提高的為16.2%，無變化的為32.0%，下降的為51.8%，超過一半的此類研究生自我感覺體質下降了。二者自我感覺差異具有高度顯著性：x=94.113， p=.000<. 001。在“體質下降”感覺方面，不上體育課的比上體育課的研究生多37.8%。

3.男女研究生體質變化的比較

男女研究生在體質變化自我感覺方面的差異不具有顯著性，卡方檢驗結果為：x=5.000，p=.082>0.05。

二、研究生體育態度特征

1.研究生對體育運動的喜愛度以及比較

調查對象總體中，64.5%的研究生喜歡體育運動，27.4%的體育態度一般，不喜歡體育的僅占8.0％。兩個總體差異不具顯著性，卡方檢驗結果為：x=3.558， p=.169>0.05；男女生比較來看，男生喜歡體育的為72.6%，女生為56.1%，二者的差異具有高度顯著性，卡方檢驗結果為：x=17.147， p=.000<0.001；上體育課與不上體育課的研究生進行比較，前者喜歡體育運動的為66.0%，后者為62.9%，態度為一般的前者為28.0%，后者為26.8%，而持“不喜歡”態度的后者10.3%，要多于前者的6.0%。這說明研究生的總體體育喜愛度是好的，男生的體育喜愛度明顯要好于女生。

2.上體育課的研究生對現有體育課的滿意度

上體育課的研究生對體育課較滿意的只占26%，31%的研究生認為當前的體育課一般，還有43%的研究生不滿意，研究生對教師的教學水平滿意的占51%。可見研究生對當前的體育課狀況并不太滿意，體育教師們的師德、業務水平得到學生認可，但教學形式、方法手段尚需改進。

3.研究生對體育課的期待

3.1研究生對開設體育課的態度

總體來看，77.4%的研究生持支持態度。男女研究生的態度差異不具顯著性：x=2.046， p=.153>0.05，說明研究生希望校方提供機會以督促其參與體育運動的主動積極性，增加參與運動的次數。

3.2研究生對體育參與形式的期望

研究生最希望開設娛樂型體育課的原因是想在體育運動中解脫學習科研壓力、放松緊張的思想、追尋生活的快樂；單項俱樂部類型很受歡迎，這也與研究生的成人化和社會化特點相符的；一般體育課的比例選擇較小，原因是與本科沒有太大區別的研究生體育教學沒有能夠吸引學生的亮點；競技型體育課選擇比例最小，是它給學生增加壓力所致。

3.3研究生對體育課開設時間的期望

調查對象希望開設體育課的時間是一年41.8%＞二年26.2%＞一年半18.9%＞半年13.1%。希望開設體育課的時間在一年至二年之間的比例占86.9%，調查對象對于體育課開設學時的期望是選擇每周2學時，具有高度一致性。

三、結論與建議

不上體育課研究生的體質下降程度明顯高于上體育課研究生；大多數研究生對開設體育課持支持態度，希望開設為期1-2年、每周2學時的娛樂型或單項俱樂部型的體育課；上體育課的研究生大多數對當前的體育課教學狀況不太滿意。建議各高校給與高度重視，關注并把握研究生的體質健康水平，增加研究生健康的跟蹤監測，使研究生的體質健康狀況得到持續的行政和自我監督，并以研究生的需求為依據，為研究生增設多樣的新型的體育鍛煉課形式。

參考文獻：

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