寓德育教育于音樂教學(xué)之中

摘 要：音樂是借助有組織的音響來塑造藝術(shù)形象，繼而表達(dá)思想情感的。每一位教育工作者都應(yīng)努力做到曉之于理，動(dòng)之于情，感之于心，導(dǎo)之于行，在潛移默化的熏陶中凈化學(xué)生的心靈。

關(guān)鍵詞：情感； 興趣； 教育

中圖分類號(hào)：G633．951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2010）12-055-001

羅丹說“藝術(shù)就是情感”。音樂美，即是一種特殊的情感表達(dá)方式。高中音樂課程作為實(shí)施美育的重要途徑，其特點(diǎn)就是情感審美。也就是說，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所感知的美有深刻的情感體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)美的熱愛，只有把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解和想象與音樂情感聯(lián)系起來，才能真正體現(xiàn)音樂審美的意義，而這種“情”與“美”交融的前提不就是學(xué)生對(duì)音樂的“興趣”嗎？

“興趣是最好的老師”。因此，興趣是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。興趣不是先天的，而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。需要是行為最本源的動(dòng)力，人們總是對(duì)與需要相關(guān)的事物感興趣。學(xué)習(xí)興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物則是人的天性。如果沒有這種動(dòng)力，音樂課就無法實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和音樂審美能力的教育目的。如果通過義務(wù)教育和高中教育兩個(gè)階段的音樂課學(xué)習(xí)，連音樂興趣都沒有在學(xué)生心中建立起來，那就不能不說我們的音樂教育在某種意義上是失敗的。如果音樂不能成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求，那么，任何所謂的“音樂學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生來說都是沒有意義的。

當(dāng)然，作為一名音樂教育工作者，和學(xué)生交流的最主要的“陣地”還是“音樂課堂”。在我的音樂課堂教學(xué)中，“激趣”是為了提高教學(xué)效率，“激趣”應(yīng)緊緊圍繞音樂課的教學(xué)內(nèi)容并服從于音樂課的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，音樂課堂“激趣”要把思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性三者有機(jī)結(jié)合。脫離思想性而講求趣味性的“激趣”方法，就會(huì)陷于“訛”；脫離藝術(shù)性而講求趣味的方法，就會(huì)落入“俗”；脫離知識(shí)性而講求趣味性的方法，就會(huì)顯得“淺”。“激趣”要難易適度，也要把握適當(dāng)?shù)娜萘颗c分寸。“激趣”要適時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，會(huì)起到積極的效果。面向全體就是要集中每個(gè)學(xué)生的注意力，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，并從中受益。“激趣”是一種教學(xué)藝術(shù)，它體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有機(jī)統(tǒng)一。在音樂課堂中正確地運(yùn)用“激趣”這種教學(xué)藝術(shù)，就能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，達(dá)到寓教于樂的目的。使音樂學(xué)習(xí)成為一種愉快的享受，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和音樂審美能力。這也許就是把“情”和“美”融合在一起的有效途徑。

我也一直在思索這樣一個(gè)問題，也很迫切地想找到一個(gè)肯定的答案，但總覺得太籠統(tǒng)。我們是干教育事業(yè)的人，是干音樂教育事業(yè)的人，那“音樂教育的本質(zhì)”對(duì)我們來說又是什么呢？

21世紀(jì)的重要標(biāo)志是人的素質(zhì)和知識(shí)的價(jià)值在社會(huì)發(fā)展中的地位發(fā)生了根本的變化，人的發(fā)展越來越成為社會(huì)發(fā)展的目的。聯(lián)合國教科文組織給教育下的定義是“教育是為了提高每一個(gè)人的生活質(zhì)量”。基礎(chǔ)教育是人生的通行證，不只為學(xué)生提供知識(shí)和技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人，首先是“人”的教育。音樂教材的改革及新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)給我們的音樂教育提出了新的挑戰(zhàn)，音樂教育工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育的重要性，改革的必要性；要更新教育觀念，樹立尊重學(xué)生個(gè)性，以學(xué)生全面發(fā)展本，及“以人為本”的音樂教育觀念。接下來筆者就來談?wù)勗谝魳方虒W(xué)中如何樹立“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念。

現(xiàn)代音樂教育的目標(biāo)不是把學(xué)生們都培養(yǎng)成為音樂家，而是面向全體學(xué)生，通過音樂特有的形式、手段，培養(yǎng)出高尚、完美──追求真善美的現(xiàn)代人，這也是德育教育所要達(dá)到的。我國現(xiàn)階段音樂教育目標(biāo)明確規(guī)定為：音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)；豐富情感體驗(yàn)，使學(xué)生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂的能力；擴(kuò)大文化視野，掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；促進(jìn)個(gè)性的核心發(fā)展，培養(yǎng)合作意識(shí)、樂觀向上的生活態(tài)度。弘揚(yáng)民族音樂是目前中學(xué)音樂教育中重要的內(nèi)容，使年輕一代了解、熟悉、熱愛本民族的文化傳統(tǒng)，達(dá)到音樂教育的社會(huì)目標(biāo)。音樂教育把那些高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的感性形式。其蘊(yùn)含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均使中學(xué)生在提高音樂審美感受、表現(xiàn)力的同時(shí)，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善人格，達(dá)到崇高的精神境界。

在中學(xué)音樂教育中，教材內(nèi)容應(yīng)是豐富的、鮮活的，選擇學(xué)生易于接受的教學(xué)形式，由淺入深地拓寬音樂教育的空間，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，同時(shí)融入德育內(nèi)容。如了解作曲家的生平、作品的背景。21世紀(jì)需要全面型的、高素質(zhì)的人才和充滿激情、正直的人。音樂教育應(yīng)義不容辭地起到廣泛而深遠(yuǎn)地作用，反映時(shí)代的最強(qiáng)音。在實(shí)踐中學(xué)生們成為傳播“真善美”的小使者。在多次藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)比賽中，學(xué)生們不但在藝術(shù)水平上有所提高，并且體驗(yàn)到了要付出很多心血，不具備優(yōu)秀的意志品德將無法完成。良好的音樂教育不僅僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛生活、樹立理想、陶冶情操教育，而且對(duì)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，都有著深遠(yuǎn)的意義。

音樂教師是音樂的重要傳播者，又是教育工作者，又是引導(dǎo)者。要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、守紀(jì)律的，懂得真善美的人，這對(duì)音樂教師也提出了更高的要求。傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的需要。音樂教育正面臨改革，教師要跟上時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新教育模式、豐富教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂、寓樂于教。更要注重榜樣的作用，用自己“愛樂”的行為、思想去感染學(xué)生，形成正確的、良好的學(xué)習(xí)音樂的氛圍。通過不同的教育手段和音樂特殊的表達(dá)方式，把受教育者培養(yǎng)成為永遠(yuǎn)追求真善美的人。寓德育教育于音樂教育之中。

如果諸多的音樂教育工作者都能夠以追求真、善、美為目標(biāo)，都是以育人的態(tài)度來對(duì)待音樂和我們的學(xué)生，那么，我們又有什么理由不接受這份感動(dòng)，又有什么理由不去用心鑄造未來美好的明天呢？