在中師生物教學中如何滲透環保教育

摘 要：作為一名生物學教師，我們應該在生物教學中滲透環保教育，讓每一位學生能夠從身邊的小事做起，不斷提高學生的環保意識。

關鍵詞：中師； 生物教學； 滲透； 環保教育

中圖分類號：G633．91文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-139-001

生物學科主要從以下幾個方面對學生進行環保教育。

一、利用課堂教學，進行環保教育的滲透

課堂教學是教師進行環保教育的主渠道，教師應密切結合教學內容，適當滲透環保教育。我在教學中注意把社會生產、生活和發展中面臨的諸多問題同生物教學的相關內容緊密聯系起來，不失時機地對學生進行現代意識教育。如中師生存在“吸煙現象”，結合“吸煙的危害性”教學，詳細說明吸煙不但污染環境，更重要的是危害健康，指出吸煙已成為當前世界主要公害之一，每年5月31日為世界無煙日，號召吸煙的學生自覺戒煙。

例如，我在講森林在保護改善環境中的作用時，突出生態效益的概念，給學生列出這樣一組數據：1株50年齡的樹木，1年產生的氧氣價值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元，涵養水源價值3.75萬美元，各種生態效益達19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元，進而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠遠低于國際標準30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列。聯系我國解放后幾次長江全流域性的特大洪水災害，其中最重要的原因就是因為長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，有些縣財政收入的90%來源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，每次特大洪災給國家造成巨大的損失。與此同時，也介紹日本人愛樹成癖，長期堅持植樹造林，使其森林覆蓋率高達68%，逐步變成森林大國的事實。通過以上事例介紹及對比，可大大激發學生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學生能從身邊的小事做起：愛護花草樹木，陽臺養花種草，植樹節每人爭栽一棵樹，把愛護、美化我們的環境變成了一種由衷的自覺行為。

生物課本中有許多關于環境方面的知識，但比較分散，我在講解時，能紅線串珠，將這些知識連成一體，引導學生形成整體的環保意識。如在講生物與環境知識時，結合“生態平衡”，列舉倫敦煙霧事件、日本水俁病、洛杉磯光化學污染事件等事例，介紹大氣污染、水污染、農藥污染等的起因、危害和防治方法。

二、加強輿論宣傳，營造環保教育氛圍

學校充分利用廣播系統、校刊、櫥窗、畫廊、黑板報等輿論陣地，努力普及環境保護知識，生物學科結合植樹節、世界環境日、中國愛鳥周等環保紀念日（周），一是宣傳地球存在的嚴重環境問題。二是宣傳可持續發展戰略思想，三是宣傳自然保護的法律和法規。通過廣播系統宣傳環境知識時，學生會更認真地傾聽，通過櫥窗畫廊、黑板報刊出的專題內容，學生會駐足仔細閱讀，校園內形成了“人人宣傳環保，個個參與環保”的濃厚氛圍。

三、組建生物興趣小組，開展環保教育活動

依據學生年齡特點和已有知識，開設多個生物興趣小組，興趣小組的同學們利用課余時間開展了豐富多彩的活動。

1．以實踐活動為途徑，培養學生的參與意識。因地制宜、因陋就簡，在校園里建立植物角和生態平衡系統，開展校內植物分類、樹種掛牌活動；引導學生對學校周圍的環境問題和社會關注的環境熱點問題進行調查，如開展生活垃圾污染現狀調查、水質污染源調查、農貿市場塑料袋使用及危害、環城河植被群落結構調查等系列社會實踐活動。通過這些實踐活動，使學生接觸社會現實，主動參與到環境保護活動之中去。這樣不僅能提高學生環境保護意識，激發其參與環境保護的愿望，同時更增強了教育效果。

2．組織學生參觀考察，進行校外環保教育活動。如參觀無污染蔬菜種植基地，辨認了大量的植物，了解了無污染蔬菜的種植方法、無土栽培的原理，認識到生物科學發展的廣闊前景。

3．開展環境問題討論，把理論知識和實際問題有機結合。通過專題學習與討論，拓寬了學生的知識面，讓學生掌握課堂以外的環境科學和環境保護知識，如對學生進行樹木花草養護方法的技術指導，讓學生討論具體環節，并掌握這些技術，然后認養一片草地或一棵樹木，擔起護綠小衛士的職責，學生不但學到了理論知識，而且能在實踐中應用，達到了學以致用的目的。

四、組織綠色教育行動，提高環保教育水平

校園是師生進行教學活動的重要場所，充分利用校園，營造環保氛圍是搞好環境教育的重要一環。學校領導多年來相當重視環境建設，把綠化美化校園作為頭等大事來抓。每年植樹節前后，都會組織栽花種草活動，現已種植了大量的雪松、大葉黃楊、劍麻、棕櫚、桃樹、月季等苗木；同時，組織部分學生掛上標牌，讓師生認識生物的多樣性及不同生物的具體特征。如今，漫步校園，綠樹成蔭，綠毯似錦，花香襲人，校園環境建設達到了綠化、美化、香化、凈化的標準。

五、正確引導學生的課外閱讀，培養學生的環保意識

現在的中學生思維活躍，求知欲強烈，我充分利用這一點，有針對性地引導學生閱讀一些環境保護方面的科普讀物，幫助他們認識傳統發展觀及其帶來的環境問題，了解全球目前面臨的主要環境問題及其成因和危害，了解可持續發展的產生及內涵等。引導學生把課外閱讀中學到的環保知識與課堂學到的生物學知識聯系起來，用于解釋日常生活中遇到的環境問題。

總之，對中師生加強環保教育是一項長期的戰略任務和經常性工作，只要堅持“曉之以理，持之以恒，導之以行”的教學原則，充分利用各種方法和途徑，在生物教學中切實滲透環境教育，就能夠引發中師生對環境問題的關心，從而增強他們的環境保護意識。

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