高中生理想教育與學習動機的培養激發

摘 要：學習是一項艱苦長久的腦力勞動，它需要動機來促進與維持。理想是產生內因性動機及把外因性動機轉化為內因性動機，并使動機產生持久維持力的一種良好中介。高中階段是人最富有理想的時期，但多數高中生的理想還未完全確立，還很不成熟，因此正需要教師的引導幫助以樹立鞏固，并利用理想教育來培養激發學生的長期的、主導的、內在的學習動機，從而促進學習。

關鍵詞：理想； 動機； 培養； 激發

中圖分類號：B844．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-062-001

一、理想、動機與學習

推動人們進行某種活動的動力，在心理學上稱之為動機。在學校教育過程中，應把動機教育作為非智力因素教育的突破口，以動機教育促進學生其它非智力因素的發展。更為重要的是，教師和家長要注意引導學生把興趣、情感、意志和性格等非智力因素轉化為推動及維護學習活動和自身修養的強大動機。

而學習動機的產生又是另一個問題，它屬于社會性動機，是后天習得的，一般不會無緣無故自動地產生，它的產生有一定的契機，而對中學生，特別是對高中生進行理想教育，讓學生產生理想，根據自己的情況，即基礎、能力及發展潛力，明確自我理想，力圖實現自我理想，從而用此來激發學生產生強烈持久穩定堅韌的自我學習動機。

理想是產生內因性動機及把外因性動機轉化為內因性動機，并使動機產生持久維持力的一種良好中介。

二、高中生理想之特征

高中階段是人最富有理想的時期。每一個在社會上生活的人，都面對著社會的三個時間領域，即經驗領域（過去）-存在領域（現在）-發展領域（未來）。對于高中生來說，未來的時間領域大于過去的時間領域和現在的時間領域，發展與未來，是高中生最向往也是最廣闊的領域。高中生這種向往發展與未來的特性，使他們特別關心社會的發展與個人的前途。

所以，利用理想來教育引導學生，培養與激發為實現理想而努力學習的動機，其效果是不言而喻的。

三、高中生學習動機發展的特點

高中生學習動機的發展又有以下特點：

1．高中生內在動機占優勢

高中生絕大多數的人學習活動主要由內在動機所引起、維持和調控。

2．高中生間接動機起主要作用

高中生的許多學習內容是抽象的、枯燥無味的，學起來本身無樂趣，但是掌握這些科學知識、技能，對于將來的工作、勞動，為四化建設作貢獻都是必要的，高中生必須堅持學習。因此，間接動機的發展，對高中生學習有重要意義。

3．“獲得地位”是高中生的主導動機

高中生面臨職業和人生道路的選擇，如能升上大學，既證明自己能力高，又能實現自己的愿望，所以，獲得地位是高中生的主導動機。

4．高中生學習動機的概括性增強

高中生的學習不再主要為了應付老師和家長的檢查，得到表揚，而主要是為了個人的前途和將來，為了國家和集體的利益作貢獻，都是一些較抽象的概括性的動機。

5．高中生的長期動機占主導地位

長期動機所追求的目標較遠大，指向長遠的未來，因而也比較抽象和概括，長期目標不可能立即實現，需要長期艱苦的努力，要有很強的預見性，要有對事物發展規律的深刻認識，要有堅強的毅力。偉大的目標能產生巨大的動力，發展高中生的長期動機具有重大的意義。

6．高中生正確動機是主流

高中生正確的學習動機是主流，但是，也還有相當多的高中生學習是為了“應付差使”、混張文憑，免受家長責備等；在改革開放條件下，在當前就業形勢不樂觀的情況下，新的“讀書無用論”思想又開始流行，因此，加強思想教育，突出理想教育，端正學習動機是一項極為重要的教育任務。

7．學習動機的穩定性增強

穩定性動機能長期發揮作用，它根源于對學習的意義有深刻的認識，一般地說，內在的、間接的、長期的、高尚的動機，穩定性強，正因為如此，我們要發揮教師的主導作用，加強思想政治工作，幫助高中生開展積極的動機教育，促進高中生的動機向崇高的、主導的、穩定的動機發展。

正基于以上高中生學習動機的特點，我們應對高中生加強理想教育，讓他們明確自己的理想，從而產生實現自我理想的要求，以此去激發他們實現理想而主動、積極地去學習的動機，不失為一種行之有效的途徑。

四、利用理想教育來培養與激發學習動機

首先要引導學生明確自己的理想。高中生正處于理想逐步確立階段，理想的形成是一個長期、復雜、曲折的過程，它經歷了理想的萌芽期-理想的開始形成期-理想確立期。根據目前國內的研究，相當數量的高中生處于理想的開始形成到逐步確立的階段。但多數高中生的理想還未完全確立，還很不成熟，因此正需要教師的引導幫助以樹立鞏固。

其次是要幫助學生確定實現理想的途徑與階段。學生成熟理想比較自然也比較容易，但難在如何去主動有效地實現，教師更應指導學生明確實現理想的途徑。

再次是要不斷激勵學生不要忘了理想，不要灰心，不要喪志，幫助他們堅定理想，執著于理想的實現。因為高中生理想形成與實現過程中存在著諸多矛盾。例如理想與行動脫節的矛盾。高中生一般都熱烈地向往著未來，但他們對未來的向往，還比較容易停留于愿望，而缺乏扎扎實實的實際行動，以至理想與行動脫節，這就導致理想不穩定，不鞏固，更談不上發展。教師應幫助高中生明白偉大寓于平凡，“千里之行，始于足下”，要把美好的未來理想與當前急迫的學習任務聯系起來，一步一步地學習，一天一天地奮斗，才能實現自己的理想。

盡管在學校教育中，應該考慮的一個重要問題就是要使學生學習動機的水平適當。過高的目標，過大的壓力不僅不會促進學生的學習，反而會增加他們的焦慮，帶來延誤學生終身的心理障礙。但是沒有目標，沒有一定的壓力，沒有相應的理想，顯然更不行，必須引導學生根據自己的基礎、能力與發展潛力，樹立相應的目標與理想，作為奮斗進取的方向與標準。從我國目前的實際情況看，對激發學生的內在動機還不夠重視，有待今后加強，因此，利用理想教育來培養激發學生的長期的、主導的、內在動機不失為一條可行的好途徑。